在各级领导的关心以及专家、辅导教师、管理员、学员的.docVIP

自2011年12月1日开始，在各级领导的关心以及专家、辅导教师、管理员、学员的共同努力下，此远程培训已经开始了10天。每位老师通过这段时间的学习，均学到了不少知识，增长了许多见识，自身教学技能提高，认识了很多奋战在幼儿教学工作的教师朋友。让我们共同努力，好好加油，认真完成接下来的学习和作业。 纳溪区至2011年12月1日正式开展以来，截止今日（2011年12月10日）已经展开了10天的学习，已经进入了有序的学习阶段，下面将纳溪区总体情况和各位学员的学习情况汇总如下： 数据分析：截止今日，纳溪区在只有14人参加培训的情况下，研修日记总共发表了 24篇，推荐23篇；教学故事发表了20篇，全部被推荐，是全市发表和被推荐数目最多的区县。发帖64条，回帖174条，精华帖1条。这些都离不开纳溪学员的共同努力，继续加油。 数据分析：纳溪学员认真学习，对不懂的知识反复探究，积极发表自己的研修心得和教学故事。截止今日，纳溪学员总学习时间在45小时以上的3人，30至45小时的3人，20至30小时以上的4人，10至20小时以上的3人，5小时以上的1人。12人已经发表了自己的研修日记，同时有12人发表了个人的教学故事。11人参与了论坛发帖交流。。这些成绩离不开纳溪各位学员的共同努力，请大家再接再厉！ 白节幼儿园：张启珍 本土化幼儿教育资源一方面是指现实生活的本土的自然环境、本地所特有的人文景观、情境等，它包括自然所赋予的和社会的各种环境等一切有形的教育资源；另一方面是指本地的文化背景和传统、民俗民风等无形的教育资源。本土化幼儿教育资源的开发强调幼儿教育要立足本地、本园实际的特色，强调从幼儿身边的生活出发，挖掘本土可利用的资源，开展教育教学活动。 我镇地处边远的山区，本土资源比较丰富。根据《幼儿园教育指导纲要》中指出：《新纲要》总则中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础”，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。（组织与实施）”。”“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”……本土化教育资源的开发，符合《新纲要》的精神。本土化幼儿教育资源一方面是指现实生活的本土的自然环境、本地所特有的人文景观、情境等，它包括自然所赋予的和社会的各种环境等一切有形的教育资源；另一方面是指本地的文化背景和传统、民俗民风等无形的教育资源。 本土化幼儿教育资源的开发为幼儿动手能力的发展提供了条件，为扩展幼儿的表现能力提供了空间，真正起到了促进幼儿身心健康、和谐发展。同时尊重幼儿发展规律，关注幼儿需求兴趣，在幼儿园内创设具有本土内涵的环境，合理利用环境，挖掘本土化教育的课程。 依据本土化幼儿教育资源的开发的地方性原则。我们纳溪区白节镇就以地理环境、自然资源等不同，农村山水是他们生活的环境，花鸟虫鱼草花随时可见，所以本土化教育资源开发要从幼儿园实际出发，根据当地的所处地域环境，彰显自己幼儿园的特色，形成自己的特色文化。只有这样，才能各自弘扬优势、挖掘潜力、发挥创造性，才能提高幼儿教育质量和特色。我们可以从我们白节镇的南山温泉的开发利用、三华山的茶叶资源、大旺的楠竹-----小竹海，努力开发本土化幼儿教育资源。 依据本土化幼儿教育资源的开发的教育性原则。南山温泉就是我们白节镇的自然资源，就是本土化幼儿教育资源；三华山的茶叶也是我们白节镇的一项比较特别的教育资源；大旺的楠竹是十分著名的。可以编写为本土教材，教育孩子热爱自己的家乡，在有效的心灵里面建立起建设家乡的思想。这就是基于幼儿本土化教育资源开发的过程中要将育人作为出发点和归宿点充分挖掘本土化教育资源的育人功能，引领幼儿身心健康成长。 总之，在我们白节镇就是可以从自己的自然资源和环境出发找到切入点来家乡本土化教育资源的开发和利用。 合面中心小学幼儿园：杨雪蓉 今天学习了东北师范大学学前教育系姚伟教授的关于《学前儿童心理发展的年龄特征与教育》，收获很多，为我的实践教学提供了科学的教育理论，对以往在教育孩子觉得困顿的地方有了新的思考，也为我以后的教学指明了新的心理方向。 我认识到孩子有时候没有完成我们预定的目标，除了存在幼儿的个体差异外，也许有时是我们作为教师或成人对他们提出的要求过高，超出了他们能完成的心理年龄：又或是要求过低或不适合他们的年龄心理兴趣，没在点上，有时甚至连方向都搞错了，当然他们自然就很难达到我们