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如何提高思品课教学对话的实效性 睢宁县朱集中学 牛 强 （221226） 【摘要】新课程改革的实践迫切需要教师尊重学生地位、关注学生个体差异，努力抓好师生的积极互动，而教学对话是教学交往互动的主要形式。只有坚持对话双方的地位平等，设计好对话内容，创设对话环境，关注对话生成，才可能是富有实效的教学对话。 【关键词】 思想品德 教学对话 实效性 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性……促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”同时指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异……创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 课堂教学中的积极互动，包括教师与学生之间、学生与学生之间积极的对话、沟通、理解和相互作用，其中，教学对话是教学交往互动的主要形式。如何提高课堂教学中教师与学生之间的教学对话的有效性：七年级（）《数学》关于“用字母表示数”。师：如图，观察方框内的四个数有何规律？ （学生讨论）师：发现了什么规律？生1：对角线上的两个数之和相等，相等的两个数差为1…… 师：第二句话错了。生1（委屈无奈的样子）：…… 生2：右边的数比左边的数大1，下边的数比上边的数多7。生3：上边的两数之和比下边的两数之和少14。师：假如右上角的数用a表示，那么三个数如何表示呢？（师画出图示） ■ ▽ 生4：a-1，a+6，a+7。：七（）《语文》教科书中朱自清的《春》。师：请朗读你喜欢的段落。（学生积极地进行阅读）师：能找到你喜欢的段落吗？生（响亮地齐答）：找到了！师：请用2分钟的时间准备一下，说一说你喜欢某一段的理由。（跃跃欲试）生1：我喜欢朱自清笔下的小草，……（未说出理由）师：如果你喜欢朱自清笔下的小草，就请再朗读一下。生2：我喜欢段（有表情地朗读），这一段写出了春天到来，大地生机勃勃、焕然一新的景象。师：读得非常好，而且理由也很充分。生3：我喜欢“打几个滚，踢几脚球，……”，因为它勾起了我儿时在草地上与小伙伴玩耍嬉戏的情景……心里非常舒服（意尤未尽的样子）。生4：我喜欢“小草钻出来了”的“钻”字，因为它写出了小草顽强的生命力。 …… 两个案例的教学对话共同：师生间的积极互动，创设问题情境，并引导学生主动参与对话，学生的积极性非常高，课堂气氛活跃；学生的分析问题、理解问题能力的培养，如发现规律、阅读能力、欣赏能力等； 探索过程，均没有在教学过程中直截了当地将知识、规律学生，而是放手让学生在探究中自我发现； 注重学生独立、自主地学习的培养与影响，正确地处理了教学预设与教学的生成的关系。 但是，两个案例又存在着一定的不同：一是案例的教师未能始终如一地贯彻“尊重学生的人格，关注个体差异”；而在案例2中，教师一句“也允许无理由的喜欢”，较好地打消学生的顾虑，大大地拉近了师生间的距离，充分地调动了学生参与教学对话的积极性，使学生能够大胆地“抢着发言”。二是教学对话中的生成效果存在差异，案例2中的教师勾起“儿时……”的体味出“钻”字的绝妙用法。显然，的教学对话得上是成功有效的。三是学生的主体作用的发挥。在教学过程中，案例2的教师有效地引导学生自主探索、自主发现、自我认知的自由空间显得富有弹性而且舒适。，成功和有效对话更符合《基础教育课程改革纲要（试行）》精神案例2莫属。这里的“对话”，师生之间而共同创造、共同建构中的相互倾听、相互沟通、相互接纳、共同分享的活动过程。《思想品德》课具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点，的启示。，成功、有效的教学对话首先，对话地位平等是教学对话的基础和前提。教学对话基于师生相互尊重、相互信任，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。学生可能袒露胸襟、敞开心灵向老师倾吐自己真实的，同样，在“没有诚意”的对话中教师也一定不会展现真实的自我，这样的教学对话势必不会收到预期的效果，当然也不能称得上是成功的教学对话。教学对话双方的地位在很大程度上取决于教师是否能“俯下身子”，新课程改革精神要求：作为教师必须实现角色的转换，从知识的传授者、教学的管理者转变为学生学习的引领者、促进者。尤其是思品教师，在学生可算是“闻道在先”，过比较系统的马克思主义理论教育，可能“理论优势”的作祟，让我们在“毛头孩子”面前“放不下架子”，这就需要教师遵循新课程改革的精神，必须调整好心态——教师不是与学生较劲的，而是帮助、引导、促进学生获得知识、培养能力、熏陶思想的，应当持之以恒地具有民主的精神、平等的作风、宽容的态度和真挚的爱心搞好思品课的教学对话。其次，打动学生教学对话取得成功的保证。当然，教学对话的内容往往是被“话题”（教材）确定了的，