新教研模式带动教师在研究中发展.PDFVIP

时代色彩 新闻视角 专业引领 第 期 65 年 月 日星期五 ２０ 1０ 7 16 基础教育新闻中心主办 周刊主编： 赵小雅 本版编辑： 赵小雅 实习生： 崔岳 周刊热线： 0 10 投稿邮箱： jybjiaoshi@ 周刊博客： /jybjichujiaoyu 行动 暑期教师培训 也要减负增效 ■四川省成都双流中学 黎国胜 新教研模式带动教师在研究中发展 教师们终于又盼来了一年一度的暑 假。 可能许多教师又要走进由学校或教 ■孙红星 育主管部门安排的培训班， 其中也有很 多人心不甘、 情不愿。 为什么教育主管 作为国家基础教育课程改革首批实 观察 部门和学校劳心费力组织的培训教师却 验区之一的郑州市金水区， 始终以深化 不接受呢？ 如何让这样的培训既减轻教 课程改革为工作的出发点和落脚点， 不 师的负担， 又能增强培训的实效呢？ 断创新教研模式， 促进教师专业成长为 将“三课” 途径， 在教研上十年迈出五大步。 应重在调动教师的主动性 ： ， 一些培训效果不理想， 一个重要的 第一步 案例推介 唤 有机统一起来 原因就是教师的培训都是被迫参加的， 醒教师的研究意识 教师自身的主动学习动机却没有被调动 起来。 因此， 培训教师首先应在激发教 为了唤醒教师的研究意识，在课改实 ■王鉴 师成长内在动力方面下功夫， 让教师主 验之初，区教研室就提出了“我小实思，研 动发展， 自觉要求提高。 如果教师有进 新心升”的案例研究的要求。 要求教师写 集体备课公开教学和听课评课活动 、 ， 修提高的内在需要， 自然就会克服一切 都是学校开展校本教学研究的有效途径 出自己的案例，以小见大，有自己的思考，