四川工商职业技术学院心理健康教育中心幻灯片.ppt

认识高等职业教育，了解高职新生角色的转换、高职生活新变化，学习高职新生环境适应不良的心理调试。 　　广州大学城的一个新生由于不适应军训生活，不习惯食堂饭菜口味，加上妈妈未能在大学城附近租到房子照顾他，一时想不开，纵身从宿舍楼跃下身亡。 心灵互动 资料卡 自觉角色是指角色承担者明确意识到个人应承担的责任，并尽力地用行动去实践。不自觉角色是指角色承担者未明确意识到个人所应承担的责任，或有明确的角色意识却有意无意地不去实践该角色。 资料卡 到2004年底，全国共招收普通本科、高职（专科）学生447.34万人，其中高职（专科）院校招生237.43万人，在校学生达595.65万人，分别占全国普通高校招生数的53.1%和在校学生数的44.7%。到2004年底，全国共有普通高校1731所，其中高职（专科）院校1047所，占全国普通高等学校总数的60.5%，基本上形成了每个地市至少设置一所高等职业院校的格局，高职院校已成为与地方经济、社会发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构。 四川工商职业技术学院 心理健康教育中心 第一章 转换角色与适应环境 导 航 三、心灵求索 四、心灵互动 五、资 料 卡 二、教学内容 六、结 束 语 一 、目的要求 第一节 步入高等职业教育 第二节 高职新生的角色转变与心理调适 第三节 高职新生的环境适应与心理调适 1、自觉角色 2、高等职业院校的格局 目的要求 第一节 步入高等职业教育 教学内容 　1、高等职业教育的性质 　2、高等职业教育的培养目标 　 教学内容 一、打造高技能“银领”人才的高等职业教育 （一）高等职业教育的性质与培养目标 　 1、高等职业教育是我国高等教育不可缺少的重要组成部分。 2、高等职业教育是全面提高全民族科学文化素质的重要途径。 3、高等职业教育对社会经济的发展非常重要。 4、高等职业教育的发展是符合世界教育发展潮流的。 （二）我国高等职业教育的地位 教学内容 （三）我国高等职业教育的人才培养模式 教学内容 （四）全面建设小康社会呼唤高技能“银领”人才 心灵互动 探讨现在大学就业情况 心灵互动 议一议：高职生初次就业率何以高于本科生? 二、高职学习阶段是人生发展的新阶段 （一）高职阶段是高职大学生世界观、人生观形成的关键时期。 　（二）高职阶段是高职大学生开发智能、掌握专业技能的黄金时期时期。 （三）高职阶段是高职大学生全面和谐发展的重要时期。 教学内容 三、高放飞理想从心理健康做起 教学内容 （一）心理健康教育是高职新生入学后的重要一课 （二）心理健康教育是高职新生入学后的重要一课（三）心理健康教育是高职新生顺利完成转变的重要条件 第二节 高职新生的角色转换与心理调适 教学内容 教学内容 1、角色认知阶段 3、角色实践阶段 2、角色认同阶段 4、角色形成阶段 一、高职新生社会角色新变化 （一）角色与社会角色 （二）高职新生的角色转换 教学内容 1、角色固恋 2、角色混乱 3、角色冲突 4、角色失败 二、高职新生常见角色转换障碍 教学内容 1、心理丧失太大； 2、社会阅历不足； 3、怀旧心理倾向。 三、高职新生角色转换障碍产生的原因及心理调适 （一）高职新生角色转换障碍产生的原因 教学内容 　1、要有正确的自我评价 　2、要明晰适当的角色意识 　3、学会正确运用心理自卫机制 （二）高职新生角色转换障碍的心理调适 第三节 高职新生的环境适应与心理调适 教学内容 教学内容 （一）生活环境的变化 （二） 学习环境的变化 （三） 人际关系的变化 （四）管理环境的变化 一、高职生活新变化 教学内容 二、高职新生环境适应不良的主要表现 （一） 理想与现实差异带来失望与迷惘 （二）自我评价失调导致自卑与怀疑 （三）人际关系不良带来孤独与压抑 教学内容 （四）时间安排不当带来空虚与忙乱 （五）物质需要的剧增带来拮据与尴尬 （六）对高等职业教育认识的偏差带来的自轻与自弃 1、积极悦纳自我 2、不过分追求完美 教学内容 三、高职新生环境适应不良的心理调适 （一）客观看待自己 1、熟悉新的学校环境，尽快融入高职新生活 2、培养独立生活能力，适应新的生活环境 3、探索学习新方法，增强学习自觉性　 4、主动适应人际环境，营造和谐人际关系 教学内容 （二）积极适应高职生活新环境 1、日常生活要有序 　　高职新生从进校开始就要注意克服这些不健康的生活现象，做到日常生活有序，要特别防止吸烟、酗酒、沉溺于网络、电子游戏等不良生活习惯。 教学内容 （三）培养健康的生活方式 2、休息娱乐要有益 3、个人消费要有度 4、社会交往要自尊 5、专业学习要勤奋 教学内容 1、重新确立奋斗目标是高职生