活动理论观照下的微型移动学习活动的设计鄢.PDFVIP

圆园11援4 中国电化教育 总第 91期 论与争鸣 文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园11冤04要园园21要06 活动理论观照下的 微型移动学习活动的设计鄢 1 2 程 志 ，龚朝花 渊1.湛江师范学院 信息科学与技术学院袁广东 湛江 524048 曰 2.北京师范大学 教育技术学院 知识工程研究中心袁 北京 100875冤 ： 。但是，目前针对在移动 摘要 微型移动学习是 种理想的非正式学习方式，能较好地满足成人的终身学习需求 情境下如何进行微型移动学习活动的设计还较少有人论及，而这些问题恰是决定着微型移动学习成功与否的关键。 本文依据活动理论所提出的分析和理解人类活动的完整的理论架构，首先分析了微型移动学习活动系统的构成要素 及其相互关系，然后论述了活动理论给微型移动学习活动设计带来的启示。在此基础上，构建了微型移动学习活动 的设计框架，它主要包括六个环节：需求分析、核心要素设计、活动设计、活动中介设计、活动情境设计及活动评价设 计，并对每个环节都进行了详细的分析说明，为基于活动理论的微型移动学习活动设计的开展提供了具体的、可操作 的方法。 关键词：微型学习；微型移动学习；活动理论；学习活动设计框架 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A 时短信尧一封邮件尧一篇刚更新的博客短文尧一个新 前言 一、 添的知识百科词条尧一个小游戏等遥 随着计算机和移动通信技术的飞速发展袁 终身 渊3 冤学习个性化 微型学习可以使学习者根据自 学习和娱教理念越来越受到人们的关注遥 微型学习 己的兴趣来选择学习内容和学习方法袁 实现任何时 是近年来开始受成人学习及培训领域关注的一种新 间尧任何地点的学习袁使学习者能在微型学习中获得 的学习方式袁 它的出现不仅适应了新媒介技术引发 一种自由尧开放尧快 尧愉悦的学习体验遥 的学习媒介生态的变化袁 也满足了知识经济时代学 不难理解袁 微型移动学习是运用移动设备开展 习型社会中学习者对非正式学习的需 袁 并且提供 微型学习的一种学习方式袁 是微型学习与移动学习 了数字化操作的实用模式[1]遥 概括而言袁微型学习主 两种学习方式相互融合的结果遥 要有以下几个显著的特点遥 由于同时具有移动特性和微型特性袁 使微型移 渊1冤学习时间短时化 微型学习充分利用人们日 动学习既可以满足处于动态中的学习者学习的需 常生活中的 段闲暇来开展学习活动袁 强调在有限 袁 又可以为学习者充分利用零碎时间进行学习提 的时间内学习相对短小的尧松散连接的尧自包含的知 供便利袁因此是一种理想的非正式学习方式袁能较好 识内容或模块遥 地满足成人的终身学习需 遥但是袁目前有关微型移 渊2冤学习内容微型化 微型学习将知识点细化袁 动学习的研究还不是很多袁 针对在移动情境下如何 把学习内容分割成最适合于零碎时间学习尧 不易受 进行微型移动学习活动的设计更是较少有人提及袁 外界干扰的微小的学习组块袁即微型内容遥 目前袁比 而这些问题恰是决定着微型移动学习成功与否的关 较公认的对微型内容的描述是院野小 段尧松散连接尧 键遥 活动理论不仅考虑活动本身所包含的动作及操 一直处于动态重组中冶的信息单元[2] 遥 从媒体表达的 作顺序袁而且还将活动中人与人尧人与自然环境和社 形式来看袁微型内容可以是小文本尧图形尧图像尧一段 会文化环境的