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浅谈如何创设初中英语学习中语言环境 　　摘要：创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求，也是我们教师努力追求的目标。因此英语教学是要教给学生一些语言规律，培养学生运用语言的能力。教学过程中通过创设语言学习的环景，增强学生对语言的感性认识，可以利用实物、图片、多媒体等工具进行教学，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，现行初中英语教材独特的编排体系更加便于我们为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学效果更佳。 　　关键词：初中；英语学习；语言环境；创设 　　中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0077-01 　　大多数老师都发现这样一个突出的问题：开口难，难开口，怕开口是许多初中学生学好英语的一个难题。那么，中学英语教学过程中创设语言环境，能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的思维想象能力，使学生产生一种置身于英语世界的感觉，在轻松的心态、愉快的环境中积极地学习，从而养成良好的英语学习习惯，加深了语言信息输入，语言内化，做到了学有所用，进而为学生进一步学好英语奠定了良好的基础。 　　1.?\用实物、教具，创设课堂教学的语言环境，让学生多说、多练 　　一般地，初中学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩比较鲜艳的图片非常感兴趣。因此英语老师可以在教学过程中制作各种各样的教学图片。比如，学生认识身体部位时，我就把这些部位制作成不同的图案，每次上课时我就带着这些图案走进教室，同学们就会用汉语说这些名称，于是我就用英语说：Hello！This is a face.接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来拿走说：Hello！ This is a face.学生的积极性一下子就提高了，争着走上讲台表演。以后学了其它名称也就可以让几个学生同时拿着图案相互问好。比如说：Hello！ I am ….Hello！ I am ….还可以加上平时用的问候语：Can I help you？Nice to meet you！等。 另外，还让学生学做各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学生学习英语的兴趣。但教学中，学生反复单调地读说，会觉得枯燥乏味，从而使学习效率降低。如果通过具体的表演，或者反复做游戏，就能调动学生的学习积极性。例如，我在教What color is it？这个句型时，我会把它和以前的句子连起来组成一个小对话，通过实物作道具来完成。上课前，我先准备好各种水果，如苹果、桔子、香蕉、葡萄、钢笔、尺子、帽子等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，像盲人摸象那样，被蒙着眼睛从箱子里拿出一件物品，其他同学便问：Whats this？他回答：Its a/an ….若说错了则继续让学生猜，直到猜对了同学们然后又问他：What color is it？然后他再回答：Its ….这样学生们就会产生浓厚的兴趣了，就会争着来一试。 　　2.应用多媒体为英语课堂教学创设语言环境 　　初中英语教学的主要目的也就是培养学生们学习英语的兴趣和自我学习的能力。多媒体的运用能够提供外部刺激的多样性，有利于英语知识的获取与保持。有实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体计算机辅助教学通过多种感官的刺激获取的信息量，要比单一的听老师讲课好得多，不仅非常有利于知识的获取，而且还有利于知识的保持。 众所周知，语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听和说。根据学习能力的不同，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程，保持了学生对英语学习的兴趣，为学生的主动参与学习创造了有利的条件，重视学生的能力培养。这种能力是广泛的，持久的，是受益终身的。 　　3.利用角色表演，创设活动情景，使英语更贴近生活 　　学生好动，活动量大。角色表演带有很强的交际性，是理解语言、运用语言、实践语言的有效途径。当我们学完课文或学完一段对话时，在中学生的英语教材中，有许多可以表演的题材。这些短小的对话对于学生们来讲并不是很难接受的，可以让学生分别扮演对话里的角色，通过富有表情、语调、动作的表演，将书中的材料显现在实际生活之中，使学生产生极大的兴趣。教师应充分利用学生的这种心理特点，使每个学生都投入到这种活动中，让他们感受语言，学习表达，让他们体会到实践的感觉，有意识培养他们的自强、自信，通过表演来体会理解语言，理解自己所说的语言所表达的意思，不断提高他们的口语表达能力和御用语言与人沟通交际的能力。让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来和说起来，自觉主动地完成学习任务，不仅锻炼了