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2013 年 1 月 16 日 星期三 编辑 ：刘芬 版式 ：汪菲 科教新报 ·探讨/B3 电话 E-mail:kj xb0731109@163.com 直觉论 湖南 日报报业集 团 唐春元 一、直觉 和水和二氧化碳叠加变成了碳酸氢钙。 论 ，我认为这种潜意识可以在头脑 中以“休 眠” 各业， 各 门各派的专家学者学习请教来充实 自 直觉是事物在头脑中的影象。 六、直觉的分解 状态存在 ， 并且我们可以采取一些特殊的方法 己。 但仅仅这样够吗？ 学到别人的就算了，如果 在这里讲的事物没有任何限制 ， 应指所有 直觉的分解是指一个直觉分解成它所包含 将它激活并调 出来为我们所用。 好，这些我们这 不再创新，假使大家都这样干的话 ，那整个社会 的事物，包括具体事物和抽象事物。 的多个直觉。 里不详细讨论， 当然可以做为我的直觉供各位 的知识就永远也不会增加 ， 整个社会也永远不 二、被动直觉 直觉的分解是与直觉的叠加相对而言的， 读者参考。 现在我们暂时将这些问题搁在一边， 会发展。 因此必须要一些人来创新，而要创新就 被动直觉是指被动地接收别人传过来的直 是它的逆过程 ，它同样 包括变和不变两个方面。 我们不管人刚出生后头脑是否是“白板”。 如果 得破常规。 所谓的合乎逻辑是以没有新 东西为 觉。 前面所举的例子将它反过来便可以说明直觉的 是“白板”，那我们的直觉就从零开始，在零的基 前提的。 真正有价值的东西当它开始 出来的时 被动直觉必须首先是别人的直觉， 别人是 分解。 础上叠加 ；如果不是 ，那我们的直觉就以以前的 候就不合逻辑。 要创新就得独立思考，这样就要 主动者，接收者是被动者。 如学生在课堂听课 ， 七、直觉的再现 直觉为基础 ， 我们的直觉就在那个基础上进行 采取主动直觉的方法去沉思默想。 不过，我还认 老师是主动者，学生是被动者，此时学生的直觉 直觉的再现是指头脑 中处于储备状态下的 叠加。 我认为人一出生就开始有中性直觉，如果 为真正突破的那一时刻则往往不是想 出来的， 为被动直觉。 读者阅读作品，实际上读者是一个 直觉在一定条件下再次显现。 没有，那为什么出生不久的小孩有时候就大哭、 不是主动直觉得到的而是 中性直觉， 也就是我 被动者，作者是一个主动者，由于双方不能面对 直觉的再现也就是我们所讲的记忆。 有时就比较安适，有时就面带笑容呢？ 只不过在 们平时所讲的灵感和顿悟。 但这种灵感不是轻 面交谈 ，所以通过文字这一中介 ，作者将他的直 我们读的书，学的知识或在社会上的经验、 这一时期的直觉是初级阶段 ， 是慢慢地增长发 易能得到的， 也是想了很久以后有一个长时间 觉付诸文字，读者再通过文字接收作者的直觉。 体会是通过直觉存放在头脑 中储备起来的，到 育的阶段 ，是基础阶段。 等小孩子长到一定年龄 的思索的积 累以后才可能的， 上天不会将灵感 三、中性直觉 我们考试时或其它方面要用的时候就通过我们 时，当对他进行幼儿教育时就开始有被动直觉， 施予那些没有准备的头脑。 古语云：“踏破铁鞋 中性直觉是指头脑没有思索而是通过 自动 的记忆将它再现 出来。 父母开始教他叫“爸爸”、“妈妈”，开始告