侯晓萍 江苏省盐城市神州路初级中学 初中美术课堂教学的一些策略.docVIP

初中美术课堂教学的一些策略 江苏省盐城市神州路初级中学 侯晓萍 摘 要：教学策略是为完成一节课的教学任务而做出的系统谋划及采取的具体措施，让学生享受美术学习的乐趣，体验成功，促进学生在原有基础上得到最大限度发展。 关键词：引领 激发兴趣 保持学习积极性 美术课堂作为美术教育的主阵地，随着基础教育课程改革的全面实施，要求教师在合理把握教材的同时全面提升自身的专业素养，拓宽教学思路。教学策略是为完成一节课的教学任务而做出的系统谋划及采取的具体措施，让学生享受美术学习的乐趣，体验成功，促进学生在原有基础上得到最大限度发展。 在新课程理念的指导下，本人结合自己的教学实践，谈谈本人美术课堂教学的一些策略，在此与各位同仁共勉。 丰富的美术内容介绍，引领积极进入美术知识的学习。 对美术包含的内容和生活的关系，进入中学之前的学生大多都是不了解的，尽管之前的小学的美术学习的内容也非常丰富，但对美术的理解大多就是画画、做手工。进入中学我们应该让学生了解美术的内容和生活中的美术。 因而进入中学的第一节课，我上的是《美术是什么？》。在这节课上让学生回忆小学美术课曾经有过的内容，知道美术不单单是画画，从而去了解美术的四大分类，了解美术与生活的密切关系。美术来源于生活，又作用于生活，美术与人们的日常生活息息相关。对学生而言，如果把现实生活中的艺术拉到学生眼前再加以分析，既能消除学生对学科知识的距离感，又能培养学生良好的欣赏、鉴赏能力、动手能力和创造能力，激发他们热爱祖国、热爱生活的美好情感，陶冶他们的思想情操，同时也等于给了学生一双慧眼，让他们更好地观察生活。 精选导向性的艺术作品欣赏，激发学生的学习美术兴趣。 每一册的美术教材的第一课和最后一课都是美术作品欣赏，分类介绍了美术的几个主要内容的最优秀的作品。在后面的技能教学内容里也都会呈现大师作品和优秀的学生作业，教师有针对性的选择一些作品进行欣赏和评论，正确引导学生感受作品的艺术魅力，拓展学生的眼界，激发学习兴趣。比如七年级下学期的《关注你、我、他》一课，是学习简单的面部比例画身边的人。从会拿笔开始，学生大多感兴趣的是“人”这个绘画内容，可是因为逐渐长大，会因为各种原因不敢再画“人”，而不是不想画。在这一课给学生看少量的传统肖像画，更多的是欣赏优秀的学生作品和现代肖像作品，如毕加索、莫迪里尼。会让学生觉得原来大师的肖像画也会是这样的！我也可以！从而让学生更有兴趣和信心去学习美术。 课堂教学中我还会用学生喜欢的明星照片、肖像、漫画、简笔画做对比，寻找自己喜欢的人物画法。还可以让学生尝试根据自己的照片用连线的方式寻找面部具体比例，想想自己的面部特征，运用自己喜欢的工具、方式来画自己，这样的学习学生往往都热情高涨。 设定不同层次的教学目标，提供不同水平的学习资源，课堂教学要有差异性。 设定不同层次的教学目标，根据学生不同水平分成教学。 我们美术教学目标常常是根据学生平均水平制定的，这样虽然照顾了大多数的学生的发展，但也会导致一部分美术潜能突出（或参加课外美术兴趣学习）的同学得不到发展，而一些学困生又会倍感吃力。因此我们的美术教学目标的制定既要体现课程标准的的要求，又应该体现差异性，尽可能地满足不同层次水平的学生要求。在学习七年级上学期的《人类的朋友》一课时，学生素描的的表现形式相对难度大一些，对于一些有学习困难的学生，不妨可以尝试简笔画或卡通的画法去把握不同动物的性格特征，在此基础上再学习明暗的画法。 提供不同水平的学习资源，有利于同一班级不同水平的学生学习。 班级每个学生已有的知识、技能、情感和体验不同，教材内容不可能适合所有学生，在实际课堂教学中，我们要善于综合学生的需要，灵活地使用教材，提供不同水平的学习资源。增强学生学习美术的兴趣和信心。具体做法包括：收集多个地区不同版本的美术教材，充分利用网络获得最新美术教育资源，校本教材的合理使用等等。以前配发过其他省份的美术教材，也可以在网上搜到，从中寻找相近的教学内容，补充进课堂教学；校本教材的使用这一块像形成特色的版画教学，射阳的农民画等。 选用多种方式的分组合作学习，促进学生合作学习和相互学习。 在小组合作学习中，可以将水平接近的学生进行编组，进行分成学习；这个分组方式要求教师对于学生的水平做到心中有数，不同层次水平不公开，也不给学生排名次，这种分组要根据学生水平的变化及时调整。 也可以将不同水平的学生进行编组，进行合作学习。让不同水平的学生相互影响，相互补充，优势互补，力求每个学生在原有的基础上都有提高，并在学习的过程中体验到学习的快乐和成就感。这两种分组方式各有优缺点，课堂上联合交替使用，可以使我们的课堂教学取得更好的效果。 根据学生的水平情况探索多样的教学方法，关注班级每一个学生的发展与成长。 常言道“兴趣是最好的老师”