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先秦学者的解读与应用
《先秦诸子散文选读》解读和使用;概述; 《先秦诸子选读》,在“拓宽文化视野和思维空间,思考人生价值和时代精神,增强使命感和责任感,培养科学精神,提高文化素养,努力形成自己的思想、行为准则”方面具有十分独特的价值。
; 做到四个“有益于”: ;吕思勉先生说:我国学术,只有先秦时候的诸子百家之学纯为我华夏民族的自创。; 先秦诸子尤其是其中的孔子、孟子、荀子等儒家学者,以修身、齐家、治国、平天下为人生追求,以道德为立身行事自处处人的根本,是道德人格思考和培养方面的大师。。
; 先秦诸子对社会人生各方面的问题,有异常敏锐深刻的洞察。他们或者教人以种种智慧的、积极的方式因应社会人生问题,或者启发人们对种种社会人生问题进行反思。这些睿智的思考现在看来仍然富有引导和启示意义。;先秦诸子散文原创性之强、哲思之深、风格流派之多、影响之远,它们都是空前的绝后的。
学习先秦诸子的文章,可以得到独特的享受,──一种将感性与理性深刻融合在一起的享受。
丰富学生的思想智慧,开启学生的思路,提高学生分析问题的能力;
其经典论说可资援引,其奇妙优美的表达可资借鉴。
所以,开设这门课程,又有益于提高他的写作能力。;二、切实贯彻《高中语文新课程标准》“文化论著选读与专题研讨”部分的教学要求。 ;1.选读古今中外文化论著,特别是一些经典名著,拓宽文化视野和思维空间,思考人生价值和时代精神,增强使命感和责任感,培养科学精神,提高文化素养,努力形成自己的思想、行为准则。
2.在整体了解论著内容的基础上,选读其中的重点章节,有侧重地进行探究学习,把握论著的主要观点和基本倾向,了解用以支撑观点的关键材料。?? ;3.学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题,在阅读过程中注重理性的反思,探究论著中的疑点和难点,敢于提出自己的独立见解,并乐于和他人交流切磋,互相启发,共同提高。
4.借助工具书和互联网查找有关资料,知道作者情况和相关的文化背景,了解论著中涉及的主要问题,排除阅读中遇到的障碍。;5.联系当代社会生活中的有关问题和中外文化现象,有意识地验证、借鉴、运用所读论著的观点、方法,提高自己的思想认识。
6.关注现实生活和社会的发展,对感兴趣的社会、历史、文化现象进行理论思考,独立作出自己的价值判断,开展专题讨论和研究,积极参与先进文化的传播和交流。
7.以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化,关注当代文化生活,能通过多种途径,学习对社会文化现象的剖析。
; 着眼于当下:
①拓宽学生的文化视野和思维空间。
②促使学生思考人生价值和时代精神。
③增强学生的使命感和责任感。
④培养学生的科学精神。
⑤提高学生文化素养。
⑥使学生努力形成自己的思想、行为准则。
;具体方法上
①了解背景 知人论世
②抓住重点 掌握材料
③理性反思 自主探究
④关注现实 联系当下
;三、? 秦诸子选修课的定位;1、不上成必修课
必修课强调“实”字,突出课程的基础性和均衡性,侧重共同知识、技能、素质的形成,强调为学生奠定未来发展的共同根基
选修课突出“活”,强调个性自由,注重生成和发展,更应致力于拓展性和开放性,更加重视发展学生的特长与个性。
因此,在选修课教学时,更需要关注学生个体,进行有针对性的教学。
;“初步了解”----“深入探究”;
“整体把握”----“具体研讨”;
“纵向联系”----“横向整合”。;2、不上成政治思想课
3、注重使知识生命化
4、构建学习的空间
;教材解读;一、说明的说明;第2条说明了本教材中阅读专题的分类,教材把所有的章节分成了必读和选读两类,“必读材料要求精研细读,选读材料意在丰富学生的阅读实践,学生能基本把握材料的主旨即可”。
第3条说明了要求背诵的条目,要求“可根据实际情况要求学生背诵更多的选文。
;第4条说明了本教材的选编范围和编选重点。根据以上教学目的,全书共选编了《论语》、《孟子》、《荀子》《老子》、《庄子》、《墨子》、《韩非子》共七部著作的选读。其中《论语》和《孟子》的选读两个单元共占了14个小专题,另外,《荀子》1个小专题,《老子》1个小专题,《庄子》5个小专题,《墨子》3个小专题,《韩非子》2个小专题,共12个小专题。即《论语》和《孟子》占了整个模块的一半以上的分量。;二、“概说”的概说;1、“百家争鸣”和诸子百家;先秦诸子是春秋战国时期的诸子百家的简称,它相对于经学、史学来说,又称子学,先秦诸子百家争鸣,呈现出群星灿烂、盛况空前的局面,是我国古代史上光辉的一页。研究这一段丰富多彩的历史,是很有现实意义的。
春秋战国时期,新兴地主阶级在各诸侯国都把主要精力用于政治、经济、军事方面的改革,使当时各阶级的思想家,都能够自由地著书立说和四处奔走,宣传自己的思想和主张。 这就为“百家
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