透析小学作文教学改革初步尝试.doc

透析小学作文教学改革初步尝试一、引导学生自主积累 根据我们的调查，当前小学生普遍怕写作文。怕写作文的原因很多，其中有两个重要原因：一是总觉得无材料可写。由于对生活缺乏深入、持久的有意观察和思考，许多新颖有趣、真切感人的事物从身边白白流逝；二是有话写不出来。课外阅读少，语言积累少，语言贫乏。总之，是缺少对写作素材和写作语言的积累。 基于上述原因，我们在进行“小学生自主习作”课题研究的时候，高度重视培养学生观察意识和观察习惯，让学生在教师的科学指导下，注意自主积累，主动观察生活及周围的事物，捕捉学校、家庭、社会生活中有典型意义的场景、事件、人物等，并作多角度的思考认识，从中提炼筛选，积累材料，积累思想，不断丰富自己的写作素材仓库。同时，博览群书，积累语言，不断丰富自己的语言材料仓库。 1.引导学生留心观察，积累生活材料。引导学生掌握基本的观察方法，并运用观察方法对生活进行深入、持久的观察。 ①留意童年的“趣”：天真活泼，争强好胜而做出的可爱的“傻事”，快乐的“趣事”…… ②留意学习中的“得”：读文章中的心得体会，学习过程中摸索出的经验、受到的教训、激发出的灵感等。 ③留意大自然中的“奇”：大自然中的春夏秋冬，风雪雨露，草木鸟兽，变化莫测的、奥妙无穷的多彩生活现象等。 ④留意社会中的“变”：改革中层出不穷的新事物、新人物、新观念等。 ⑤留意交往中的“情”：在和老师、同学、家人、朋友、陌生人交往中令人感动、憎恨、欣喜的场景等。 ⑥留意影视作品中的“感”：看电影、电视时受到的启迪和教育等。在留心观察的基础上，加进思考，并用简洁的话记在观察日记本上。 2.鼓励学生广泛阅读，积累语言材料。在课内外阅读中，将有感触的优美语句，精彩片断，新颖的开头，别开生面的结尾，按写人（表现高兴、难过、惭愧、惊慌、动作熟练、外貌……），写景（天气、花草树木、风雪雨露、山川河流……），写物（狗、猫……）等分门别类摘录下来制作成积累卡，把每周最得意的发现向同学推荐。 3.及时进行各种形式的交流，分享写作资源。在每个学生都注重积累的基础上，及时进行各种形式的交流，有利于在积累方面形成竞争的态势，有利于师生之间、生生之间的互相启发和激励，也有利于分享积累的喜悦和成果。在学生将课外观察、阅读的最新发现进行交流的过程中，教师要加以适时点拨，启发学生对交流材料进行分析、比较、归类、增补、评析，进一步开拓学生的思路，拓宽学生的积累途径，激发学生的积累举，并就积累中的思想认识问题进行正面引导，引导学生举一反三，触类旁通，帮助学生提高思想认识。 二、指导学生自主作文 自主作文是指在自主积累的基础上，学生通过教师的科学指导，根据一定的要求，自主选材，积极、能动、创造性地进行作文。自主作文教学探索主要包括以下内容： 1.激趣审题。教师根据每次作文的训练要求，利用画面、歌曲、故事等形式导入，创设情景，唤起学生的情绪和学生的兴趣，激发表达欲望，形成积极健康的生动的作文教学氛围。并采用多种形式，引导学生审清题目要求和写作要求（写人、记事、写景、状物等），把握重点，培养学生的审题能力。 2.讨论构思。首先让学生放开来思考，开拓学生思路。在这个基础上，组织学生进行计谋交流，通过比较、分析、综合，形成自己的构思。然后推荐新颖的选材和别致的构思在全班交流，选取有代表性的疑点构思进行评点，以此启发其他学生的思路。 3.训练点拨。教师根据本次作文的训练重点，设计有针对性的练习，并让学生进行片段练写，在片段练写中教师要相机进行点拨和引导。 4.起草修改。要求学生当堂完成作文，培养学生快速作文的习惯和能力。学生作文完成后，可选择部分学生的作品再进行讨论，在此基础上引导学生对自己的作文进行修改，培养学生及时认真修改的习惯。 三、组织学生自主评批 我们对小学作文现状进行调查发现，小学作文教学批改环节存在不少问题。一是教师只重视凭总体的或大概的印象给分数、打等第，对学生作文具体好在哪儿差在哪儿很不重视。二是只有老师的批改，没有学生的反思。所以尽管有些教师也指出了学生作文的优点和不足，但学生只关心自己的分数和等第，对批语并不很在乎，教师的批语没有发挥它应有的作用。为此，我们进行了小学作文教学学生自主评批的尝试。所谓学生自主评批，就是在教师的组织和指导下，学生对自己或他人的习作进行点评、修改、鉴赏等。其目的是调动学生在作文批改中的积极性，提高作文批改的实效，提高学生的鉴赏能力和作文水平。自主评批的具体操作如下： 1.自主定标。教师指导学生自主确定每一次作文评批的目标，并根据目标自主制定评批标准，包括“一般要求”（指任何转自http://www.省略一篇作文均须达到的常规性要求，多指标点、字、词、