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重视公德教育 发挥德育功能【摘要】加强小学生的公德教育，对于孩子的健康成长、祖国的前途以及民族的命运具有重要意义。本文从三个方面就如何加强小学生的公德教育进行了探讨，即以身作则，从师做起；双管齐下，齐抓共管；多种活动，寓德与教。 【关键词】小学生 公德教育 身心健康 社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的基本行为准则。所谓社会公德就是指人们在履行社会义务或涉及社会公众利益的活动中应当遵循的道德准则。与”私德”相对。公德指与组织、集体、民族、社会有关的道德，私德指个人品德、作风、习惯以及个人私生活中的道德。它反映了人类社会生活最一般的关系,能否遵循它，是衡量社会进步和人类文明的重要标志。良好的社会公德，是社会文明的标志，是民族高素质的体现，是精神文明建设的重要内容。如今精神文明建设出现了某些滑坡现象,公民道德建设形势严峻,这与长期忽视社会公德教育有直接关系。社会公德是人类在社会生活中根据共同生活的需要而形成的，如遵守公共秩序、讲文明、讲礼貌、诚实守信、救死扶伤等，小学的公德教育应遵循小学生的认知规律，有目的、有计划、有组织地对小学生施加影响，加深其对公德的认识，培养其公德情感，坚定其公德意志，从而养成自觉遵守公德行为习惯的教育活动。小学生是祖国的未来，新世纪的建设者，他们的健康成长是关系到祖国前途和民族命运的大事，如果不认真地抓好小学生公德教育，将要贻误一代人甚至几代人，所以对小学生进行公德教育，全社会都有义不容辞的责任。学校作为社会公民的培育场所，教育网络体系的重要组成部分，在公德教育方面担负着不可推卸的责任和使命。学校要把学生的公德问题放在一个足够高的位置上加以重视，明确以德为先的教育理念；同时，要把对学生的德育视作一个持久的过程，而不是敷衍了事的学科任务，应当尊重学生思想发展规律，采取长期持续的有效方法加以教育，努力提高德育教育的全面性和有效性。尤其小学阶段正是个体道德意识萌芽的关键时期,有效的公德教育能够使儿童形成良好的公德意识,将他们培养成为对公德问题敏感的社会成员,从而使儿童成为推进我国公民文化建设的动力，故探讨小学公德教育的现状及对策,对加强和改进公德教育,增进小学生公德意识。 下面我们来看看学生中存在的一些不良现象：1、习惯影响。不少学生在日常生活中，特别是上学之前形成的某些不良习惯，如顺口说粗话、大声喊叫、见人爱动手动脚、课桌上布满”伤痕”斑斑点点、墙壁上粘着乌黑的鞋印、球印等，虽然经过老师提出要求，知道必须遵守行为规范，但是由于旧习惯的影响，对新的要求还不适应，在一定情境下，旧习惯会不知不觉地表现出来。生活上，睡懒觉、不叠被子、攀木折花、随地乱扔垃圾；物质上，搞攀比、高消费等，思想空虚，意志脆弱。2、观念模糊。如有的学生把尊敬教师看成是”拍马屁”讨好教师’’’’，因而常常不尊敬教师，有的学生把某些违反纪律，破坏纪律的行为误认为是英雄行为，为了表现自己的”英雄气概’’’‘而违反纪律，有的学生把出口骂人、抬手打人看作”勇敢”，因而他们爱骂人、好打架;有的学生把恶作剧看作”幽默’’’’，因而他们中有人就大搞恶作剧;有的学生把好吃懒做、贪图享乐看作是”绅士风度”，因而他们就懒惰成性.挑吃比穿等等，这些都是是非观念不明，爱憎情感不强的具体表现。3、任性执拗。有些同学在家长的过分溺爱下，娇生惯养，一不顺心便用大声哭叫、摔打东西、耍小脾气等手段对家长要挟，而家长对此不加批评教育，反而迁就屈从。长此以往，滋长了孩子任意妄为的脾气。也有的家长生怕孩子外出吃亏，唆使孩子骂人打人，殊不知这种教育正是自己使孩子变得野蛮。这样的孩子进入学校，很难接受各项规章制度的约束。加上对群体生活的规矩理解不够，以为跟家里一样，遇事有父母撑腰，所以就敢于大胆违反纪律。相反，在家经常受父母批评和打骂的学生得不到关爱，就会灰心失望，自暴自弃，这就更容易形成执拗的性格。4、明知故犯。这种情况在低年级学生较为少见，而在高年级学生身上却表现明显。这类学生熟悉纪律要求，也知道这些要求合理正确，但他们拒绝接受纪律的约束，对老师提出的纪律要求很反感，认为老师小题大做，吹毛求疵，从而抱着对抗的情绪，有意不遵守纪律。这样的学生大错虽然不犯，小错却接连不断。例如：乱仍垃圾、自习课交头接耳、校内骑车等。5、品质不良。少数学生是非观念模糊，黑白颠倒，感情冷漠，经不起利诱而发生盗窃、吸烟、喝酒等行为，这已不是一般学生违纪的问题，而是临近刑事犯罪的边缘，这是一种危险的信号，如不及时接受教育和悔改，其发展前途很可能会走向犯罪。目前，违法犯罪趋于低龄化，这不能不引起我们足够的重视。 这些表明:小学生品德不良行为产生的一个很重要的原因，是缺少丰富的道德知识和正确的道德.观念所致。道德知识和道德观念的缺乏，使部分小学生是非不分，美丑善恶不明，心理矛盾加剧，往