陕西省普通高中学生综合素质评析.doc

陕西省普通高中学生综合素质评析为全面了解陕西省新课程改革后普通高中学生的综合素质，以陕南、陕北、关中部分高中作为抽样对象进行研究，通过实地走访、问卷调查、统计分析，展现我省普通高中学生综合素质的现状，在对存在问题进行分析的基础上，提出解决问题的对策与建议。 进入新世纪以来，国际间综合实力的竞争日趋激烈。各国综合实力的竞争归根结底是具有高素质人才的竞争，学生综合素质关系着国家和民族的未来。党的十七大要求，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 新课程改革的一个重要目的就是全面提高学生的综合素质。按照陕西省普通高中学生综合素质评价方案，学生综合素质的发展存在哪些问题与不足？应采取哪些措施？这些问题值得调查研究。 一、研究对象的选择与问卷调查 按照地域划分，普通高中可分为：城市高中、县城高中、农村乡镇高中三种类型。考虑到县城普通高中具有代表性，本课题选取的研究对象为陕西省县城普通高中，选取陕南、陕北与关中共10所学校，对学生的综合素质进行调查研究。 自制调查问卷。共发放学生问卷1000份，实际回收问卷972份，问卷回收率为97.2%。 二、陕西省普通高中学生综合素质的现状与问题 1. 道德品质。 统计表明：被调查的学生中67.11%的学生有坚定的社会主义信念，93.67%的学生认为自己在公共汽车上遇到老弱病残幼时，能够做到主动让座；88.78%的学生认为自己在现实生活中是一个讲诚信的人。 2. 公民素养。 大多数中学生热爱祖国，拥有较强的民族自尊心和自豪感；遵纪守法，有较强的社会责任感。但也暴露出一些问题：如，当问到“你对校园中的课桌文化有何看法时，有38.22%的学生认为“蛮有品位，自己做过”。可见，在“爱护公共设施”这些文明习惯方面，部分学生缺乏理性、意识淡薄。 3. 学习能力。 调查可知，“学习能力”方面的问题较大。例如，当被问到“你经常提前预习下节课的新内容时”，只有23.22%的学生能做到“总是”或“经常”预习；当被问到“对一个学期的学习情况作出总结和概括”时，只有41.56%的学生能做到“总是这样”或“经常这样”；当被问到“在学习过程中，你能独立发现问题，积极向老师提问吗？”这个问题时，只有33.%的学生能做到“总是这样”或“经常这样”。这说明，大多数学生学习缺乏，学习能力不强，对学习自信心不足。 4. 交流与合作。 就“交流与合作”而言，相当一部分同学缺乏参与、合作意识。例如，在小组实验过程中，一个小组五六个人，通常只有一两个同学在实地操作，剩余的同学常常作为旁观者而不肯动手，也不爱发言交流。 5. 运动与健康。 调查表明，大多数学生生活习惯良好，喜欢运动；做事能坚持到底，具有较强的意志力；态度积极，情绪乐观，具有较强的自信心，但部分中学生不能根据情境，适当地表达并控制自己的情绪。例如，当被问到“遇到被同学误解时，你的反应是？” 有62.22%的学生选择“大发雷霆甚至是绝交”。 6. 审美与表现。 调查显示，普通高中学生缺乏感受美和表达美的机会。当被问到“你积极参加各类艺术活动吗（比如歌咏比赛等）？”，仅有22.89%的学生选择“总是”或者“经常”；当被问到“你积极参加板报设计吗？”，仅有21.44%的学生选择“总是”或者“经常”。可见，绝大多数中学生鲜有渠道或者机会去感受美、表达美。 三、学生综合素质存在不足的原因分析 1. 教师的教育观念相对滞后，没有很好地理解和运用新课改革的理念。 采访发现，一线教师都抱怨考试成绩和升学压力大，课堂上没有足够多的时间留给学生发挥。传统教育观念依然大兴其道，学生学习欠主动，创新意识淡薄，学生的学习能力没能得到很好地培养。教师对新课程理念理解不到位，或无能为力，素质教育举步维艰。 2. 家庭教育环境影响学生的公民素养。 县城普通高中学生多数来自农村，由于农村相对落后的经济条件和文化基础，使得多数家长缺乏“家庭教育”意识和正确方法，再加上现在高中生多是独生子女。孩子在家里成了特殊的保护对象，渐渐养成了“唯我独尊”的意识，这种意识表现使行为出现了偏差，高素质公民素养难以养成。 3. 中学生特殊心理特点带来的负面影响。 中学生心理比较特殊，处在由童年向成年过渡阶段，其心理活动常常处于自我矛盾状态，其心理水平会呈现半成熟、半幼稚性。中学生思考问题的方式往往比较表面化、简单化、片面化，容易感情用事，不能很好地掌控自己的情绪，情绪波动比较大。比如在实验操作中，许多学生对自己没信心，怕操作失误而招致同学笑话或老师责备。 4. 升学压力使学校掠夺了学生接受美育的机会。 与城