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高三英语Project语言思维互动教法探究参考文献： 教育部： 《英语课程标准》 外语教学与研究出版社 2005 龚亚夫、罗少茜：《任务型语言教学》 人民教育出版社2003年版 吴中伟：“任务”的性质和特点——任务教学法研究之一。中国社会科学出版社2005年版 方文礼：“外语任务型教学法纵横谈” 《外语与外语教学》2003年第9期 岳守国：“任务语言教学法:概要、理据及运用” 《外语教学与研究》2002年第5 期 摘要：《牛津高中英语》十一模块Project内容贴近学生生活实际，本文通过M11Unit2具体教学案例阐述在project的教学时，开展多种互动提升学生读写等语言素质，同时关注学生的思维素质。 关键词：project, 互动 一、背景 《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文与社会意义。”人文：强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。思维：在表象概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。 长期以来，高三英语教学围绕高考这根指挥棒，想尽办法提高高考成绩，重知识，忽略了它的人文性目的。有的学校将模块九到模块十一作为泛读教材，有的学校仅仅在文章中划线生词、词组让学生背诵，至于Project，那就更没时间做了。 英语是人们用来交流思想的工具，英语依靠语言和思维这两个核心因素及其相互作用，才有听说读写的思想交流过程，才表现出它的工具性。决定听说读写能力的是学生实际的语言能力和思维能力，单有语言能力而没有思维能力，决不可能有真正的听说读写能力，因此，英语教学应将听说读写训练落实为语言和思维并重的训练，并在此过程中有意识地关注学生思想、情感、态度、价值观等方面的形成和发展，才有可能实现它的人文目标。德国语言学家、哲学家洪堡特（Humboldt）认为，语言不仅有表意能力，而且还有认知功能，是“一个民族进行思维和感知的工具”，每一种语言都包含了一种独特的文化和世界观。那么，高三英语教学怎样兼顾学生的语言素质和思维素质？ 模块九至模块十一含有较多的考纲词汇，重视词汇学习，无可厚非。但这些教材内容丰富，涵盖英语国家的地理历史、各国国旗、英语成语、艾滋病知识、网络犯罪、职业与技能、面试窍门、成功秘诀等，教材编写意图与《课程标准》高度一致。模块十一第二单元主题为“getting a job”，Reading部分提供面试成功的建议，Project部分介绍英国的“修学实践年”，对高中毕业生就业、升学与未来生存发展极有帮助，在进行教学设计时，我们可考虑这些众多的因素。 二、教学设计案例 Module 11Unit 2中的Project“Mind the gap”文章不难，主要为学生写有关修学实践年的文章提供素材。教学设计时要求学生课前预习，课上主要检查学生理解课文的情况。具体教学步骤如下： Step One Warming?鄄up 高三英语教学时间非常宝贵，“磨刀不误砍柴工”，每堂课的前五分钟开展一些既有趣又有益的活动有助于学生心情愉悦地进入学习状态。听英文歌曲填歌词；看或听名人演讲或故事谈感想；精选高考优秀文章，运用格式塔心理学，留出10个空格让学生填空；背诵经典短文等都是可行策略。根据教学内容，本单元教师给学生提供下列背诵文章：It?蒺s great to have a dream, but to achieve your goal, it is necessary to build a ladder to it. On the ladder you must have steps that will support the weight of all you hope to achieve. The first step on your dream ladder must be determination and the second devotion. The third step is discipline!The fourth is attitude!To be successful you must decide exactly what you want to complete, and then decide to pay the price to get it. 这段文字语言美，教师给全体学生三分钟左右的时间背诵，之后抽一、两个学生背诵（将写有所有学生学号的纸片放在一只盒子中，由学生或老师从中抽签）；这段文字启迪学生思维，要取得成功必