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高中信息课程教学评价浅议【摘要】随着新课程改革的推进，在高中信息课程教学中开展以学生能力发展为主导，促进课堂教学改革的教学评价，是高中教学未来改革的必然趋向。信息技术学科有着自身的诸多特征，鉴于信息技术发展，这门学科总会有很多新东西的出现，而这对于处于青春思维的高中学生，是非常乐意与容易接受的。在信息课程教学中，调动学生的积极性，在日常教育教学中开展教学评价，利用评价的教育功能，以促进学生信息素质全面发展。 【关键词】信息技术课程 信息素养 教学评价 教学评价是教育评价的一个重要组成部分，具有多方面的意义。如果说教学活动是一个信息传递过程，则教学评价就是这个过程的信息反馈系统。通过教学评价这样信息反馈系统，才能更好的认识教学活动的进展情况，以调节和改善这一过程的整体功能，促进教学活动的有效性。 《中小学信息技术的指导纲要》明确指出：信息技术评价必须注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。信息技术评价应有助于学生信息素质的全面发展，帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展的需求，发现和发展学生的潜能。 一、概述 1.教学评价的概念。教学评价是在一定的教育思想和教育评价理论指导下，依据一定的教学目标，通过对课堂中师生活动过程的观察与信息的搜集，运用科学的评价手段，对课堂教学活动过程和结果做出的价值判断。有效的课堂教学评价不但对教师的教学起导向、激励、反思、改进的作用，更对学生的健康成长和发展起着很重要的促进作用。 2.新课程理念下的教学评价。由于新课程的推行，课程评价也要求尊重被评价者的思维，并提高被评价者在这一过程中的参与性。高中学生是一个敏感的群体，课程评价应以加强对被评价者的理解、信任的角度来观察，应表现出对中学生的人性关怀、渴望理解的心态。 笔者认为，在新课程体系下，教学评价要以高中生健康成长与发展为目的，促进学生信息意识的积累，以有利于学生知识评价能力的提升。 二、信息课程教学评价的内容 1.信息技能的评价。信息技能评价是学生对计算机和网络操作技术能力的评价，通过一个测评以反映学生信息操作技能的水平，从而达到激励学生积极学习提高的目的。如网络技能的运用，学生在学习信息技术课时，必须懂得网络运用，并熟练掌握网络信息搜索，这既能消除学生对网络的障碍感，虽然并非每个学生都能严格按照评价要求来展开，但提高信息运用的基本技能以打下坚实的基础，有益于学生未来人生的发展。同时应选用某一方面，以确定学生技能的水平。增强网络运用，是学生长远发展的基础，让每一位学生都能看见自身的学习轨迹。在教学过程中，可每周进行一次技能评价，记录学生信息技术的学习过程，并通过最终的评价对学生进行某种形式的嘉奖，以增强学生对自身信息运用技能的信心。 2.创新能力的评价。信息技术应用是一门新学科，是评估学生对所学到的信息技术技能用于解决新问题的能力。基础积累是学生创新能力的基础，是信息技术学科的重点培养的目标，也是信息能力迁移到其它学科学习，实现信息技术与学科整合的重要途径。如在学习文字处理软件WORD后，可要求：上机制作一份A4纸张大小的电子板报，要求内容健康向上，版面设计可自主决定，文字优美流畅，色彩搭配要从环境出发。教师可以给出一个大的主题比如：人口问题、环境保护、节约能源等。 对学生的创作，评价结果应是客观的，对于能独立完成基本要求的作品给予良好以上的成绩，说明信息技术创新能力需要进一步锻炼。 3.思维能力的评价。评价思维能力是激励学生自觉把积累的知识进行多向联想，以增强技术与思维结合的可能性。指导纲要明确指出：信息技术教学的最终目标是培养学生信息意识和信息素养，只有落实到将信息技术的综合能力迁移到其它学科的学习中，才真正达到了信息技术教学的目的，才能为课程整合打好基础。如学习了演示文稿软件后，可以要求学生做一个专题的讲演稿，题目可自拟，如“我的思想”等，要求学生在制作时结合文字处理、表格处理等软件以完成作品，并要求学生对讲演进行评定，教师给出评定标准，由全体师生做评委，大家互评自评，成绩现场打出，学生既是受测试者，也是测试者，学生在评价的过程中也扩展了自身的思维空间。 三、信息课程教学评价的形式 信息能力已成为现代人的基本生存能力。通过信息技术，促使学生从更广阔的时空中获取信息、传递思想、运用信息，以教育学生关注网络环境下的伦理和社会问题，培养学生良好的信息素养，将其作为支持终身学习和成长的基石。在信息课堂教学过程中，时常采取的评价方式应有所区别。 1.诊断性评价。诊断性评价指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及思维等进行的预测，也称“教学前评价”。通过这种预测了解学生的知识基础与技能储