高中英语教学如何尝试美育渗透.docVIP

高中英语教学如何尝试美育渗透对学生实施德、智、体、美、劳全面发展的教育，是素质教育的主要任务，其中美育教育具有不可低估的特殊教育作用，它与其它各育互为条件，相辅相成，共同促进学生的全面发展。那么，高中英语教学如何尝试美育渗透呢？ 一、在听说教学中感悟语音美 中外美学理论一致认为，音乐等艺术形式，不仅能使人感到快乐，获得精神享受，而且能使人在自由、舒畅的情绪中学到知识，陶冶情感，提高道德修养，使个人与社会达到和谐统一。实践证明，在英语听说教学中巧妙利用英语优美的语音、语调、韵律、节奏等语音特点，也能有效达到上述目的。 英语属印欧语系，与汉语的语音差别很大：从单音来看，英语有20个元音音素，24个辅音音素，且很多音素都是汉语里没有的。从音节来看，英语单词可由一个音节或多个音节组成，有开音节、闭音节之分，且闭音节为数众多。在重音方面，英语是以重音计时的语言，尽管词与词之间的界限是分明的，但整句话的语流是联奏音，词与词之间还存在连读、同化等语流音变现象。在语调方面，英语是语调语音而不是汉语那样的音调语音，单词没有辩义的固定声调，但有单词重音与句子重音、连读与同化、节奏与语调等语音特点；在单句中，英语只在句末最后一个重音节（即调核处）开始变调，形成升调、降调、升降调、降升调、平调等调型。根据英语上述语音特点，教师可采用互动教学法，任务型教学法，图式理论听力教学法等方法训练学生的听力；采用口头问答、看图说话、句型操练、口头复述等教学方法训练学生口头“说”英语的能力。在日常听说训练中，教师可通过英语抑扬顿挫的语音、跌宕起伏的语调、婉转流畅的语流、急缓有致的节奏启发学生感悟英语在语音、语调、韵律、节奏等方面和谐、统一的美学法则。 二、在课文教学中体验情感美 前苏联著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在强调全面发展的素质教育中，美育和德育是密切相关的，美育利用美的形象与高尚的情感进行潜移默化教育，引起心灵的共鸣，从而养成高尚的品德与情操。我在教学生学习SBI(B)Unit 17 Great Women时，就向学生介绍了特里萨修女、居里夫人、赛珍珠、宋庆龄等伟大女性的生平事迹，再通过课文Alone In Antarctica的学习，让学生领悟成人、成才、成功的道理：Where there is a will, there is a way. Perseverance is vital to success. The sweetest grapes hang the highest. 又如，我在教学生学习SBⅡ(B) Unit 14 Freedom Fighters中的课文I Have A Dream时，就向学生介绍奥斯特洛夫斯基的名言：Mans dearest possession is life. It is given to him but once, and he must live it so as to feel no torturing regrets for wasted years, never know the burning shame of a mean and petty past; so live that; dying, he might say: all my life, all the strength were given to the finest cause in the world —— the fight for the Liberation of Mankind. 从而启发学生领悟人生的价值和意义，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。 三、在西方文化中鉴赏奇异美 美育的差异性决定于美感的个人差异性和不同的审美心理的差异性；而就审美对象来说，它是个别的具有个性的实体，人们欣赏的正是它的个性品格。在高中英语教学中，教师可以引导学生在五光十色、多姿多彩、奇幻无穷的西方文化中，鉴赏人类历史文明中的一朵朵奇葩，从而发掘教材中科学的审美因素，揭示科学的审美价值。如我在教学SBI(A) Unit 6 Good Manners时，就通过向学生介绍西餐礼仪Table Manners At Dinner Party, 让学生体会西餐礼仪的审美观念；在SBⅡ(A) Unit 4 A Garden Of Poems的教学中，通过向学生介绍威廉·莎士比亚、约翰·弥尔顿、威廉·布莱克、约翰·济慈等英美主要诗人及代表作，引导学生鉴赏西方文学艺术的审美情趣，探索不同文化的审美经验，感受异域文学艺术美的熏陶；在教学SBⅡ(B) Unit 16 The United States Of America时，就通过全方