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高校大学生学业规划探究摘 要：国内对于学业规划的研究处在初步探索阶段，尚不能满足高校与大学生的迫切需要。大学生学业规划体系的构建需要有正确的学业观、合理的学业规划目标及环环相扣的实施步骤。 关键词：学业规划；学业观；目标；步骤 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)04－0083－04 学业规划，有人称为人生规划或职业规划，在美国称为学生的生涯规划，日本则称为进路教育，这是一种全新的人才成长理念。学业规划可对与之相关的学业进行筹划和安排，提高求学者的人生职业(事业)发展效率。具体来讲，学业规划就是学者在完成文化启蒙阶段的学习后，也就是在决定其职业发展方向的源头上(一般为初中毕业)，通过对求学者的自身特点和未来社会需要的深入分析及正确认识，确定其人生阶段性事业(职业)目标，进而确定学业路线，然后结合求学者的实际情况制订学业发展计划，以确保用最小的求学成本获得阶段性职业目标所必需的素质和能力的过程。简言之，学业规划就是通过解决求学者学什么、怎么学、什么时候学、在哪里学等问题，以确保用最小的求学成本，通过学习成长为满足阶段性职业目标要求的合格人才，从而最大限度地提高求学者的人生职业(事业)发展效率，并实现个人的可持续发展。近年来，学业规划的理论与实践研究已呈现出蓬勃发展的态势。 一、国内外学业规划研究现状 30多年前，美国哈佛大学就开始把学业规划的辅导教育工作贯穿于小学、中学和大学的学习生涯始终，从学生入学时起就通过心理测试等方法帮助其评价自身的性格、兴趣、爱好和能力，使学生在自我评价的基础上进行相应的学业规划。哈佛大学曾对在校学生做过一份调查发现，没有做学业规划的人占27％，学业规划模糊的人占60％，有短期学业规划的人占10％，有长期清晰的学业规划的人仅占3％。后经过30年追踪调查发现，第一类人一般生活在最底层，长期在失败的阴影里挣扎；第二类人大多数基本生活达到温饱；第三类人则大部分进入了白领阶层；只有第四类人为了实现既定目标，几十年如一日，奋力拼搏，最终成为百万富翁或是行业领袖。可见，学业规划对一个人的影响多么重要。在美国的影响下，英国、德国和日本对大学生学业规划的研究和探索也取得了长足的进步，形成了具有本国特色的规划理论与体系。但从侧重点上看，国外的研究主要集中在大学生职业生涯规划上，而专门针对学生在校期间的学业规划与发展的研究则较少。 我国的学业规划研究始于20世纪初，由学业规划与升学决策研究专家张恒亮先生发起，它继承和发展了从上世纪发端于美国的职业指导与生涯教育理论。张恒亮从高考志愿的角度将个人发展规划分为两类：一类称为学业规划，即初中毕业后的学生以最有效率的方式获得实现自身价值的职业或事业平台的个人发展规划，主要是指规划主体为了高效地获得职业或事业平台而对学业(主要是初中后学业)所进行的筹划和安排。强调所学与所长和所爱的统一，以最大限度地提高自身的职业竞争能力，为顺利就业奠定基础。另一类则是职业规划，即在获得职业或事业平台的基础上，以最有效率的方式实现自身人才价值最大化的个人发展规划，也就是对自己职业或事业发展路线的筹划与安排。它所规划的人生发展阶段是从找到适合于自身发展的职业或事业平台到退休为止。学业规划的目的是在实现人才性价比最大化的前提下完成就业［1］。在此基础上，张恒亮提出了学业规划的求学决策与学业管理两大要素和相应的学业规划理论体系。 因中学阶段的规划一般会有很大的局限性，父母的管制和目标的单一性往往会让求学者的规划流于形式。而大学的生活对每一位学生来说都是一个很大的转变，“命运掌握在自己手中”已经成为现实。通过学业规划活动的开展，可以进一步引导学生明确成才目标，增强大学生学习积极性和主动性，提高生活效率和质量，有效地引导学生认清自我，了解就业形势，促进大学生积极向上和自我完善，增强大学生就业的核心竞争力和职业发展能力，让大学生度过一个有意义的大学生活。在张恒亮研究的基础上，国内其他学者对大学生学业规划的现状进行了调查研究，尝试建立具有本土化特点的理论及实践模式。如董元提出了大学生学业规划的重要性及在理论和实践中遇到的困难［2］；薛继红对于构建大学生学业规划的实践模式进行了大胆的尝试［3］；温多红对导师制在大学生学业规划中的作用进行了探索和研究［4］。近年来，国内部分高校开始重视并积极推进大学生学业规划研究，并取得了宝贵的实践经验。但从总体来看，国内的研究主要停留在现状的分析及国外理论和经验的引进与介绍上，研究的成果难以在高等教育实践中广泛推广，大学生学业规划模式的建构和实施的具体措施更是仅停留在理论探讨上，部分高校的教育实践也处于“摸着石头过河”的阶段。 二、高校要引导大学生树立正确的学业观 所谓学业观就是个人对所学