高考内容改革实践及思索.doc

高考内容改革实践及思索高考改革，其实也就是高考内容的改革，结合我国高考制度的发展历程以及现状，分析了导致我国高考制度失灵的原因，并在提出了相应的对策。 高考制度 问题 对策 一、前言 我国高考制度自1977年恢复之后，已成为了高校选拔和培养人才的有效手段，它把高中教育同大学教育连结起来，成为了高校准入的门槛，有效地扮演着选拔人才的重要角色。然而，因为许多各方面的原因，使我国高考制度长期以来都备受社会的争议，为了更好地发挥选才功能，我国长期对高考制度进行了一系列的改革，虽然取得了明显的进步。但是，仍然存在着一些问题。其中，最主要的问题就是高考与校院教育的关系发生了扭曲，以及没有很好的发挥其选拔人才的功能。导致这样的结果，主要还是因为高考制度改革，尤其是其科目和内容的改革不到位或不实际造成的，如中学学校追求升学率、出现高分低能现象、命题城市化以及文理分科等。 二、我国高考改革的历史实践 1.我国高考制度的发展历程 自新中国成立以来，我国高考制度主要经历了4个阶段，即1949年至1965年的探索与初创时期、1966年至1976年的停滞时期、1977年至1984年的恢复与重建时期以及1985年至今的改革深化与发展多样化时期。在1999年，我国教育部颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，在计划中明确的提出了我国自2000年至2010年的教育发展目标，这也成为了高考制度改革的基础，同年春季，我国教育部还颁布了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》，这也成为了我国新一轮高考改革的序幕。近年，按照国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)精神，又正进行着分类多次考试方案改革实践。在高考考试内容上，开始加强了对学生在能力和素质的考查，出现了对综合能力进行测试的试卷类型。 2.高考制度改革实践 （1）高考内容改革 目前，我国高考科目实行的是3+X，有3+文综/理综和3+大综合+1两种，这两种科目设置各有优缺点。虽然实行综合试卷能够提高对学生综合能力的考查，但是在编制综合试卷时存在单科倾向，依据比例来拼凑学科知识，缺乏对学科知识的渗透交叉，以及命题答案缺乏综合归纳与思考等。我国高考制度本是起着一种选拔的功能，因此应把对能力的考查作为重点，着重对学生在运用知识、分析问题、思维能力的培养，将理论知识与实践相结合，同时体现对生活的客观要求。 （2）高考考试形式和方法的改革 现在，我国的高考制度一般都是每年举行一次考试，并且是在高三毕业时才能参加高考，这样就使得学生参加高考考试的机会少，同时也会增加学生的心理压力。为了高考考试成功，考生、家长、老师、学校总是紧张的进行对高考的准备，忽略了对学生素质上的培养。另外，在考试的形式上，由于考试标准化、题量大以及覆盖面广，引起了学生的题海战术，加重了学生的学习负担。 三、高考内容改革存在的问题 1.片面追求升学率，失去教育评价功能 高考成了一根牵制教育目的、引导教育过程和评价教育结果的魔力“指挥棒”。这样也就产生了应试教育，所谓应试教育就是指高考成为了教育的目的。为了应付高考，学校片面追求升学率，学生片面追求分数，钻研高考试题的解题技巧成为了学校的重要重心，这样不仅抹杀了学生对学习的积极性和创造性，也使高考失去了教育评价的功能。 2.出现高分低能现象，失去评价学生能力的功能 现行高考由于过分重视学生的学科知识，忽略了学生的素质、能力的测试，而无法选拔出潜在的优秀人才，常常出现“高分低能”的现象。因为这样的高考制度是以分数来评定学生的能力，重视对知识的考核，而不是对学生的创新、思维、逻辑等方面的考查现在的高考是“以分取人”的制度，注重的是对知识的考核，而不是对创新、逻辑思维等能力的考查。如今年来报道的高校学生需要陪读、成绩优异却完成不了简单实验等，都说明了学生虽然在学科知识优异，但是却缺乏其综合能力的考查。 3.命题忽略城乡差异，失去高考命题公平性 今年来有学者提出，如今的高考命题开始出现了城市化，不管事全国统一大纲还是教材、标准，都是依据城市学生的能力来制定的，忽略了对农村学生的考虑。学者余秀兰曾经对我国92年至01年的高考语文试卷进行了分析和研究，研究的结果表明高考试卷的内容基本上都是反映城市生活，出现的考题有来自报纸、文学、影视等方面，这对于缺乏信息的农村孩子是不公平的。高考考试出现严重（四）文理分科考试，导致许多学生走错路 目前，高考实习文理分科，这的确是减轻了学生的学习压力，但是也因此使得许多的学生走错了路。如有的学生本来喜欢文科，但是因为传统观念的影响，家长、老师认为理科比较有前途，就被劝说读了理科；而有的学生本来文理科都学的不错，到了分科时就迷茫了。因为文理分科，许多学生在上了大学之后，文科的学生不