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高职思想政治课教学改革实践及探索摘要：当前高职思想政治课教学中客观地存在着对思想政治理论课认识不到位的问题，高职学生的职业素质基础薄弱，高职院校的思想政治理论课教学存在诸多困境。要改革高职思想政治课教学，必须加强教学研究、改变课堂教学模式、落实实践教学环节、改进教学手段、改革评价方式等。 关键词：高职思想政治课教学改革 高职教育的重点是培养训练学生的职业应用能力。高职院校思想政治理论课的设置是以我国高等院校的思想政治教育为依据的，职业教育的个性特点不能直接得到体现。虽然职业教育在理论和政策上毫无例外地坚持“德育为先”，但在“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针下，在思想政治理论课的设置不能直接与专业特色相结合的前提下，思想政治理论课必然处于较为尴尬的境地。为此，开展富有职业教育特色的思想政治理论课教学改革，积极探索如何在实践教学中体现职业、专业特色，实现思想政治理论课与专业课的有机结合就成为当务之急。 一、高职思想政治课教学现状 1.高职学生的职业素质基础薄弱 由于高职学生的高考分数偏低，相对于其他层次的大学生而言其知识面较为狭窄、单一，整体素质参差不齐。一部分学生受市场经济的不良影响，自身道德修养较差，缺乏公德意识，拜金主义思想比较严重。又因为是专科文凭，面对“就业难”的问题，许多学生不能正确对待、目光短浅、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理极为严重，从入校伊始，有的学生就抱着混日子的态度，心理极度空虚、胸无大志。还有一部分学生面对变化发展的社会无所适从，缺乏积极向上、勇于拼搏、开拓的精神，缺乏责任感、使命感等。 2.高职院校思想政治理论课教学困境 一是教学内容无法吸引学生，课本部分内容中学就学过了，且书上说的内容大部分在新闻广播中就了解了，难以引起学生的兴趣；政治理论课教学内容与专业无关，不是生身立命之本；二是教学方法陈旧，主要采取“灌输式”教学，无法满足学生的需求；三是高职思想政治理论课教学有明显的应试特点，似乎学习思想政治理论课只是为了考试。于是，考试越来越被强化，考试强调死记硬背的内容多于对大学生进行理论思维训练内容，对大学生进行思想政治理论素质培育的功能越来越弱化。四是教师科研素质较低，不能把理论和事实进行较好的结合，过于依赖课本。 二、高职院校思想政治课教学改革措施 1.加强教学研究 高职思想政治课教师工作量大，教学任务重是事实，所以依靠单兵作战效果不好，应发挥集体备课的优势，将教学内容分若干教案，同头课教师每人一部分备课，拿出教案，教学案例，教学课件和说课稿，利用教研时间进行交流，做到每个教案都是精品。此外，组织有效的说课，也是加强教研的好方法。 2.改变课堂教学模式 我们要改变过去那种让学生“人在课堂心在别处”的低效的上课方式，可以预先把每章的目的、要求和主要内容以及运用本章知识思考和解决的问题尤其是普遍关注的现实问题发给学生，以便学生做好预习，思考问题。在课堂上，教师简要强调知识点，然后转向问题的解决。教师可以根据学生学习的需要，提出一些问题、观点或案例，在全班展开讨论。讨论过程中，在教师的引导和启发下，各种思想得以交流，不同观点彼此碰撞，在相互比较中，学生的思想见解得到丰富，探究意识得到强化，思考能力得到提高，参与性得到增强，教学目标自然也得到顺利实现。 3.落实实践教学环节 实践出真知，实践也是铸造人才的大熔炉。社会实践活动给生活在象牙塔中的大学生们提供了广泛接触社会、了解社会的机会，能从中学到了很多书本上学不到的东西。青年学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥得不很理想。通过社会实践，可以紧密结合自身专业特色，让自己所学的专业理论知识在实际操作中得到巩固和提高。通过社会实践，可以检验自己的知识和水平，加深和巩固原来在理论上的模糊认识，使理论上的欠缺在实践环节中得到补偿，从而加深对基本原理和基本理论的理解和消化。学生只有走出去才能了解社会，找到自己的定位，这也有利于学生将来的就业。学校要立足于长远，教务处、学生处、政治课教师要紧密配合，采用尽可能多的方式让学生接触社会，如带学生去工厂实习，要求学生假期参加社会实践并写社会调查报告等。教务处根据实践成绩给予学生一定的学分奖励，并且将实践学分与平时考试成绩相结合，共同作为政治学科的评分标准。 4.改进教学手段 要增强思想政治教育的效果，必须找准切入点。目前，有些高职学生学习目标不明确、得过且过，综合能力低。究其原因，就是其世界观、人生观、价值观偏离了方向。因此，增强高职院校思想政治教育效果的举措之一，就是要注重学生的世界观教育、人生观教育、价值观教育。教学中通过大量实例告诉学生怎样做，变要我学为我要学。教师通过饱含深情的教学，利用大量真