《春到梅花山》教学实录.docVIP

《春到梅花山》教学实录一、复习导入 师：小朋友们，美丽的春姑娘来了，她来到了竹林，竹笋探出了小脑袋，她来到了小池塘，给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。 师：谁来读读课题（指名读）——齐读课题。 师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？开火车读词语，读对词语,咱们就一起去看梅花。（开火车读词语——齐读） 二、学习第一自然段 1．教学步骤 师：现在就让咱们一起去看梅花吧！ （出示文中第一自然段直接描写梅花盛开的两个句子和梅花图。） 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 师：文中有这样两句话，直接描写了梅花盛开时的模样。谁来读？ （指名读，举手的小朋友起立） 师：你们喜欢这梅花吗？打开语文书，捧好。 读读这两句话，边读边想象梅花山的画面。 （生自由朗读） 师：好，坐正。你觉得这两句话写出了梅花的什么？说说看。（答案：多、美、香。） 设计意图：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性阅读。 师：这儿的梅花多不多？（多）文中是怎么说的？ 生：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 师：想不想去看看你挨着我，我挨着你的梅花？ 点出“你挨着我，我挨着你”。 这就是你挨着我，我挨着你的梅花。 师：谁来读读这个词语？（评价语：有点挤了，很挤了，挤得更紧了） 从这个词中你看出了什么？（梅花山的梅花很多） 师：梅花山的梅花真多呀！(板书：多) 师：这儿的花不但多，还很美呢，如文中所说—— 生：“像蓝天下的片片彩云”（美）点出“片片彩云” 我们看看书中第27页的插图。“大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天，确实像片片彩云。” 美吗？（真美啊！） （板书：美） 师：这段话中，还有一句话，它又写出了梅花的什么呢？ 先请个小朋友读一读。 生：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。” 写出梅花很香。（板书：香） 师：这就是那“晶莹透亮”散发出淡淡清香的梅花。（出示梅花图） 谁能看着这幅图，来读好这个词。 （指名读） （师评：这是一朵开得十分艳丽的梅花；这是一朵早晨露珠未干，被阳光照射的梅花； 好美的梅花； 师：小朋友，在你的生活中，见过什么晶莹透亮的东西么？ 生：（自由发言）水滴、钻石、玻璃球…… 师：梅花不仅美，还很香。它——“散发出淡淡的清香”，梅花的香味多好闻啊！这让我联想到王安石写梅花的那句诗，引背：遥知不是雪，唯有暗香来。“暗香”就是指这——“淡淡的清香”。 设计意图：这个教学环节我希望充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言加上教师适时地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山的画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中都构建了一个美丽的梅花山。 师：我们一起来欣赏一下那美丽的梅花吧！ 观赏录相，配乐范读（师述：盛开的梅花，你挨着我……散发出淡淡的清香。） 设计意图：此时再给学生视觉的冲击，使学生能更好的理解课文。 师：梅花美不美？想把梅花的美读出来吗？告诉你们一个好方法，要一边读一边在头脑里想象画面。 （出示课件）自由练读——指名读（2人）师，评价：他读得怎么样？——齐读。 设计意图：音乐的刺激可以有好的生成，读书，让所有的学生都知晓。 2．学习第二自然段 师引读：人们喜爱这——。是呀，梅花是报春的使者，梅花开了，我们就知道——春天到了。为什么这么说呢？刚才学的第一自然段中有个句子里就藏着答案，爱动脑筋的小朋友们快找一找。（生答） 出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 师：现在就是早春。你觉得天气如何？（冷） “春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了吗？是一片梅花开了吗？那是什么？指图，点红满山的，引说：“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花有什么样的精神？（不怕寒冷，不畏严寒） 师：是呀，（引背）墙角数枝梅，——。我听出来了，听出你们对梅花不畏严寒的精神的赞美，能把这种感情朗读出来吗？（指名读，齐读） 再读读这一句“早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。” 小结：小朋友，我们在读书时，就应该这样，把上下文联系起来思考，这就叫会读书。 出示：人们喜爱报春的梅花。 师：老师再问大家，人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？（点红喜爱）不急着回答，让学生好好读读课文第二自然段并思考这个问题。 （生自由读）是一般的喜爱