中职医用化学PBL教学法环境创设.doc

中职医用化学PBL教学法环境创设【摘要】通过PBL教学实践，总结建立了实施PBL教学法应该具备的基本教学环境。包括班级人数的限定、合理的分组人数，教学硬件条件的要求，教师和学生教案的项目要求，为开展PBL教学法提供有益的探索。 【关键词】PBL教学法教学环境环境创设 【中图分类号】G633.8【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0064-01 1．PBL教学法的应用简介 PBL(Problem-Based Learning)以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。 最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育,后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,已成为国际上较为流行的教学方法。1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL引入了医学教育领域。我国最早是1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引进PBL的。90年代以来,引进PBL的院校逐渐增多，这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得了良好的效果。目前已成为国际上较流行的一种教学方法。 2．教学环境项目 教学环境要求是指教育者和受教育者对于课堂教学环境的所需要的条件因素。教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件，它可以是物理环境和心理环境。而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在，并具有各自不同的构成要素。狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。 3．医用化学教学环境的建立和优化 3.1 PBL讨论分组人数 将班级内人数随机分为2人、3人、4人、5人、6人结合方式，记录各组回答3个问题需要的总时间，按照人数-时间建立数学模型，通过对各点进行高斯拟合，得到最佳的分组人数为4.16人。经分析可知：如果人数过少，回答问题需要较长的时间，而人数过多时间又有增加，原因可能在于过多成员间讨论过多，反而更耗费时间。一般在PBL教学中一个案例，一般为2-4个问题，如果问题过多，最佳人数应该适当增加。 3.2 PBL教学班级人数 根据平均耗费时间，每组讨论整理问题时间不会超过15min，最佳人数为每小组4人，根据课时安培，每次课90分钟，小组讨论时间限定为15分钟，总发言时间30分钟，每组发言不超过3分钟，除去相似发言组之外，则班级人数不超过40人为最优，剩余45分钟为授课教师安排时间。 3.3 PBL教学硬件环境要求 3.3.1教室环境：PBL教学需要大量的展示资料，故授课教室应配备多媒体投影系统，便于教师应用CAI课件进行教学。 3.3.2参考书籍：按照教学评估标准，图书馆对应专业书籍藏书量不能低于人均20册。 3.3.3互联网：学生在校园内应该方便地接入INTERNET，实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享。 3.4 PBL教案准备 3.4.1资料的选择：在教学案例资料的选择上应以生活中能接触到的化学知识为主，对于理论性较强的知识，选择以化学史中有关的内容，这样可以降低难度，同时有利于培养学生认真、不懈的学习素质。另外，对于中职卫校学生更应注重选择与医学相关的教学资料，为进一步学好医学专业课奠定基础。 3.4.2问题的创设：由于中职学生认知水平和学习能力的限制，在问题的创设上多采取直观的问题，应当避免推导、过于复杂的计算和逻辑性太强的问题。问题的提出要考虑到中职学生化学基础薄，逻辑思维弱的特点，问题要基础、形象和实际，重在基础知识应用方面，同时还要注意到问题能够激发学生的学习兴趣，促使学生自动获取知识。 3.4.3 PBL教案内容：教师用教案：教师教案内容包括授课题目、教学目的与要求、基本内容、重点和难点、教学媒体形式、案例名称、讨论问题、主要参考资料等内容。学生教案：学生教案一般包括教学资料、问题和参考内容三个方面。 3.5 PBL教师授课要求 教师仅仅起到导向作用，掌控整个教学过程，把握各个教学环节，积极引导和促进学生思考问题，避免直接否定学生的答案，而应多采取鼓励和表扬，增强学生的自信心。 3.6合理的评价方案 必须设计一套科学合理的评价方案，表扬学生在知识学习的过程中取得的成绩，鼓励学生，使他们体会到成功的快乐，因此必须要制定一套有效、合理、科学的评价体系。 4.总结 本文通过对PBL教学方法的实践，总结出PBL教学方法在人数、资料准备、教案书写、教学硬件、评价方案等方面应该做好的工作，为开展这种教学方法的学校提供有益的帮助。总之，PBL教学方法是个系统工程，整体的实施最重要的是根据