人教版六年级数学《圆面积》教学设计.docVIP

人教版六年级数学《圆面积》教学设计中图分类号：C41 文献标识码：A文章编号： 教学内容：教材第67~68页的内容，练习P69的做一做第1题及练习十六第1~3题。 教学目标：1．在具体情境中让学生理解圆面积的含义、在此基础上通过操作、观察,引导学生推导出圆面积的计算公式,并能运用公式解决一些简单的实际问题。 2．在推导圆面积的过程中，培养学生观察、分析、推理和概括的能力,并渗透极限、转化的数学思想。 3．通过各种数学活动，培养学生的合作精神和创新意识,提高动手实践和数学交流的能力,体验数学探究的乐趣和成功。 教学重点、难点、关键： 1．重点：圆面积公式的推导及其应用。 2．难点：极限思想的渗透与圆面积公式的推导过程。 教学准备：学生：将课本127附页中的两个不同等份的圆先涂色，再剪拼粘贴在一张纸上。 教师：用硬纸做32等份的圆片一个、近似的长方形拼图一个。 教学过程： ㈠复习旧知，引入课题。 1．教师谈话：同学们，近段时间我们正在学习和研究圆的有关知识，那么你会用学过的知识解决下面的问题？（请仔细看题，并在课练本上列式计算。） （1）一个圆形花坛的半径是10米，它的周长是（）米。 （2）一个底面是圆形的水缸，量得底面圆的周长是9.42分米，这个水缸的底面半径是（）分米。 （3）一块长方形的菜地，长是12米，宽是8米，这块菜地的周长是（）米，面积是（ ）平方米。 2．引入课题：同学们，与圆的周长有关的问题我们已经会解决了，那下面的问题你还会解决吗？出示P67上面的情景图让学生观察，并明确图中所提出的问题。 师：谁来说说这位叔叔跟大家提出了一个什么样的问题呢？（这个圆形草坪的占地面积是多少平方米？）这里要求草坪的占地面积是多少平方米，就是求什么图形的面积呢？ 3．揭示课题：圆的面积该怎样计算呢?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题：圆的面积) ㈡引导探究，学习新知。 1．教学圆面积的含义。 师：要解决圆的面积，首先我们要搞清楚什么是圆的面积?”谁来说说这个圆的面积指的 是哪个部分?（让学生对照黑板上先画好的圆形图来说）谁能描述一下什么是圆的面积呢？ 板书：圆所占平面的大小叫做圆的面积。 2．探索圆面积的计算公式。 （1）教师谈话：怎样计算圆的面积呢？能不能把圆转化成我们学过的图形来计算呢？ 下面我们就来探究这个问题。 首先请大家把老师课前布置的手工作业拿出来： 先观察：把一个16等份的圆，经过剪拼后得到的图形象什么？（象平行四边行） 再观察：把一个32等份的圆，经过剪拼后得到的图形象什么？（象长方形） （板书：等分、剪开、拼摆） （2）出示课本P67下面的情景图，引导学生观察： 师：看来呀，我们的做法和看法跟课本中的这两位同学是一致的，老师也象你们一样将16等份的圆和32等份的圆经过剪拼后也得到了两个图形。下面请同学们对比所拼成的两个图形你有什么发现？（如果分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。）你瞧，图上穿黄色衣服的这个同学，也发现了这个问题，它正在用电脑制作，将一个圆等份成64份。请大家想想看，如果把这位同学等份的圆剪开，拼成的图形应该是怎样的呢？ 是不是这样的呢？下面让我们来看看电脑的演示过程吧！（分别演示8、16、32、64等份这四种情况） （3）通过刚才的演示你想说什么？（如果分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就越接近于长方形。） （4）下面请大家发挥想象继续思考：如果分的份数不断增加，最终拼成的图形会是怎样的情况呢？（请继续看下面所拼的情况） （5）看了刚才的演示你还想说什么？ （6）看来呀，圆的面积是可以转化成长方形来进行计算的。 （7）为了研究方便，我们把一个圆分成了32等份，然后剪开拼成了一个近似的长方形。现 在请大家再仔细观察并思考： ① 拼成的近似长方形与原来的圆形相比，什么变了？什么没变？（形状变了，周长变了，面积没变） 板书： 长方形的面积 圆的面积 ② 师：长方形的面积应该怎样算？ ③下面我们要推出圆的面积计算公式，下一步该怎样想呢？（找到所拼成的长方形的长和宽分别相当于圆的什么条件。）那谁来说说它的长相当于圆的什么？宽呢？你是怎么知道的？ （学生边回答，老师边板书，并将上面的板书逐步完善成下面的样子。） 板书： 长方形的面积＝长×宽 圆的面积 ＝周长的一半 ×半径 SΠrr ④思考：圆的面积公式是怎样推导出来的？ i.将圆分成若干等份。ii切割成两部分。iii拼成一个近似的长方形。iv