从德育视角谈化学课堂教学有效性.doc

从德育视角谈化学课堂教学有效性【摘 要】本文从德育教学角度出发，把课堂讲授、课堂评价、课堂内容对化学教学的有效性的影响进行了探讨。 【关键词】化学；课堂教学；讲授；评价；生活化 从提倡素质教育到实行新课程改革后的今天，我们的教育经历了不短的时间，新一轮的教育课程改革在课程目标、理念、结构、内容等个方面有了重大的突破和创新，教育者的观念、课堂的教学的模式、师生的课堂关系等也发生了翻天覆地的变化，也取得了很大的成果，教师会在课堂教学中改变某些传统的教学方式，采用了以学生为主体的体验式学习，探究式教学等一些新的教学方法和学习方法，提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力，化学作为以实验为主的学科特点，为新课程的教学实施提供了很好的条件，学生会有更大的自主性，有更大的空间可以发挥。但很多时候这种教学还是一种形式，甚至在“作秀”，在教学的效果上还是不尽人意，学生的动力还是来源于高考，教师的目标也还是高考，老师留给学生的几乎还是化学的基本知识，老师做的最多的还是在“题海里”下功夫，而没有更多的时间去关注学生的内心感受，情绪变化。而这种精神层面的变化会直接影响到教学效果。 教育工作的对象是“人”，所以必须注意“人”的感受，决不能忽视这种生命的情感、生命的态度、生命的价值感，决不能认为这些是班主任的事，是班会课的内容，跟化学教师无关。一节化学课不管他在内容上设计得多么周到，在教学方式上设计得多么精彩，但若忽视了课堂主体的“人”的感受，那这节课是失败的。所以在化学教学中一定要注意学生的感受，让课堂充满生命力。 一、课堂教学要多点“随意” 1.课堂教学要灵活对待备课的“空白” 美国教育心理学家比格说过：“从最理想的情况来看，教学包括在质量和数量两方面促进和丰富交互影响的学习过程。这样的教学就是帮助学生既扩展他们心理世界的范围，提高他们心理世界的质量”。要达到这样的教育效果，不仅要求教师具有高水平的专业知识技能，也要掌握丰富的专业外知识，做到“某一些东西懂一切，一切东西懂一点”，更要具有高超的课堂讲授能力。 很多教师具有渊博的知识，具有扎实的专业技能，可学生却不喜欢他的课，也许是他的课设计得太“完美了”，缺乏“意外” 。所以不妨在课堂中多一些“随意”和“空白” 。“随意”并非是任意发挥，而是围绕着一定的教学内容，做到形散而神不散，万变不离其宗，形式生动多样。这不仅要教师具有很高的从教能力，更需要教师对临堂教学能够机智处理，灵活发挥。 2.课堂要机智地处理“意外” 我们的教学对象是热情、活泼、敏感的青少年，乐观、积极的心态、和谐的课堂氛围会收到让人惊喜的教学效果，相反地则连基本的教学内容都无法完成。在课堂教学中经常会遇到一些偶发的、意外的事件，如果处理不当，会影响课堂秩序，无法进行课堂教学，不能完成教学任务，甚至会伤害学生的自尊心，更有可能会失去教师的威信，从而让学生失去对该学科的兴趣。 教师的机智首先来自于宽容，教师要宽容地对待每位学生，教育是用爱构建的，没有爱就没有教育，爱是教师和学生沟通的基础，是教育取得成就的奥秘所在，只有爱才会让学生觉得老师的好，只有爱才会在学生犯错时，宽容对待，冷静处理，机智发挥。记得一所“贵族”学校的某些学生曾以作弄老师为豪，夏日的一节化学课在讲到温室效应是导致气温升高原因之一，一学生随性脱了衬衣，尽管教师用眼色示意，可都无效，这时同学们发出了笑声，并等待着观看老师的举动，这时老师灵机一动说“这位同学以脱衬衫这样的方式来表示对温室效应的抗议，这种精神很可敬，但若能注意一下时间和方式，老师和同学们将更加敬佩了” ，该同学很不好意思地穿上了衣服。若这时教师不是以宽容地对待学生的行为，跟社会的流氓画上等号，马上怒不可歇、大声斥骂，结果可想而知。 对于有些学生不是教师的专业水平让他信服，更是教师的言行举止、教师的聪明机智、诙谐幽默，所谓“信其师而信其道”，其中虚心是教师一项必不可少的品质。教师不是万能的，也是有所不会，也会失误的，出现失误并不奇怪，关键在于教师如何随机应变，如何正确处理和对待这种失误。如在写一些有机物的结构简式时氢原子的数目偶尔会写错，这时马上会有学生指出来，这时教师应该虚心接受，并乘机强调书写一定要认真、规范。 二、课堂评价要具智慧化 作为学生无疑很在乎教师对他的评价。作为高中阶段的学生，无论在价值观的形成还是为人处事的方式还是不够成熟的，这时教师正确的引导、积极的评价很重要，教师的一个眼神、一句话语、甚至是一种语气都有可能对学生产生深远的影响。所以教师一定要注意自己对待学生的方式、注意自己的言语、注意评价的艺术，尤其是课堂上，课堂是教师和学生接触最多的时间，也是教师了解学生最直接的途径，更是学生展示自己的最佳时机，所以学生会更加在乎自己在课堂上的表现。