初中历史教学论文-浅谈课堂中的合作教学法-人教新课标版.docVIP

浅谈历史课堂中的合作教学法 摘要：在合作教学的课堂中，真正实现“教为主导，学为主体”，教师必须做到三点：设计恰当的问题；选择恰当的时机；把握恰当的点评。这样会使我们的历史课堂会更具吸引力。 关键词：合作教学 设计问题 点评 正文： 现代人才观的内涵是：有较强的交流能力、组织观念、自学能力、团队合作精神、探索创新能力。如何更好的挖掘学生在各方面的能力，培养适应时代需要的人才，是我们在教育教学的改革中不断探索的。为此，在我的课堂上开始使用了合作教学法。 合作教学使学生在与教师、同学的良好互动中愉快的掌握知识，享受解决问题的过程，从而提高自己的价值观，真正实现学习的三维目标。在合作教学的课堂中，真正实现“教为主导，学为主体”，教师必须做到以下三点： 一、设计恰当的问题 问题的设计是课堂的核心，只有设计出有价值的问题，学生的讨论才有成效。那么在设计问题时应注意什么呢？ 1、设计的问题应有可讨论性。在《战略大决战》一课中，教师提出让同学们完成一个表格。 战 役 名 称 发 起 时 间 指 挥 者 作 用 对于这种问题学生完全可以独立完成，若拿来讨论解决，那合作就会流于形式没有实效。我们需要讨论的问题一般是教材上没有明确答案，需要总结、概括或分析的。比如《春秋战国的纷争》一课中有一题：想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？这个问题学生需