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关于提高学习地理兴趣几点思索课堂教学成功与否，决定于很多因素，中国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们无不强调兴趣对学习的重要性。我们的教学实践，也证明了兴趣从某种意义上可以称之为地理教学的生命力——如果教学内容枯燥、繁琐，教学方式呆板、单调，教学语言平淡乏味，课堂气氛凝滞、沉闷，从而导致学生学习兴趣的降低，那么，这样的课堂教学可视为无效劳动，更谈不上“具有生命力”了。因此，地理教师最有效地培养和提高学生独立吸取地理新知识的能力的手段就是激发学生的学习兴趣。鉴于此，作为教师在教学中应想方设法激起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让学生主动参与学习。这也符合新课改所提出的培养学生的参与意识和实践能力的要求。 那么如何才能激发学生学习地理的兴趣呢？仁者见仁智者见智，本文就从以下几方面阐述一下自己在地理教学实践中的思考。 一、充分利用直观教学手段。 地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣 １、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力、想象能力和强化记忆。 ２、认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力。 ３、充分利用信息教育手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。信息教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影、幻灯、电影、录像等以其感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用信息教育技术作为一种直观性、实用性、形象性为一体的地理教学方式，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。一节课的开始，运用信息教育手段可提供简捷、直观的导入手段。如讲到“影响气候的因素”时，需要复习的内容较多，如果单靠教师口头归纳总结，很难一下子说清楚，也很枯燥。若运用投影或者幻灯来展示我国气温分布和年降水量分布图，再结合谈话式教学法，简洁明了，直观性强，形象生动，效果较好。 二、巧妙插叙，激发情趣。 课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。 如讲中国地理第一章第一个小标题“从宇宙空间看地球”中叙述着：”......只见一个圆形星球悬在天空中，上面有蓝色的海白色的云，没有云块遮挡的情况，可以看到地球上的海陆轮廓。”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的迷。抓住学生的好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气层薄薄一层覆盖。”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。”这样一上课就先声夺人，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。同学们听得认真、有趣，受到了深刻教育。 三、编辑易记的歌诀、谚语、顺口溜，提