刍议高职课堂教学活力提高.doc

刍议高职课堂教学活力提高摘要：课堂教学不仅关系到高职学生的学习成绩的提高和学生思维能力的培养，而且对学生的实际操作技能的提高具有重要的指导作用，课堂教学是高职学生学习知识的重要环节，提高课堂教学的活力有利于激发高职学生学习的兴趣，笔者针对高职教学的特点，结合高职教学实践，就如何提高高职教学课堂活力进行初步的探讨。　 关键词：高职教学；教学课堂；教学活力　 一、更新教学观念。实现以学生为本　 陈旧、落后的教学方法和教学观念会严重阻碍学生的发展，影响课堂教学活力的提高，一些教师“满堂灌”的教学方法忽视了学生的积极性的调动，其收到的教学效果可想而知，现代的教学观念认为：学生是教学活动的主体，一切教学活动要围绕学生进行，因此，教学过程中不能把学生看成是填充知识的容器，不能把学生束缚在大量的作业上，只有尊重学生，实现以学生为本，激发学生的学习兴趣，充分开发学生的潜能和智力才能使课堂教学充满活力，才能实现我们的教学目标。　 1.在高职教学的教学法方法上，应该充分调动学生学习的主动性和积极性，学生只有有了学习的兴趣和接受知识的愿望才能形成学习的自觉性，教学方法应该从单一的、灌输式的、封闭式的向互动的、讨论式的、开放式的转变，充分发挥学生学习的能动性，让学生自己掌握知识，成为学习的主人。　 2.在师生角色上，应把学生放在主要地位，以学生的学习、进步、提高为中心，学生应该从被动的知识接受者向主动的知识学习者转变，教师应该从单纯的知识讲授者向学习知识的引导者转变。　 3.在教学目标上，应该充分了解学生的具体情况，根据学生的接受能力和学习需求来规划教学目标和教学任务，注重传授知识的实际效果。　 二、清除学生思想障碍，注入学习动力　 研究表明，高职学生中普遍存在着学习的思想障碍，主要体现为学习态度不端正，学习目标不明确，学习习惯散漫；部分学生上进心不足，学习不专心，易受外界的影响；部分学生不自信，低估自己的学习能力；自卑感、挫败感、厌学感普遍存在于一些高职学生中，因此，教师要重视高职学生的这些问题，清除学生学习的思想障碍，从思想上进行引导，稳定学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，为他们的学习注入学习动力。　 一方面，学习的动力来自于学习的需要，教师可以从学生感兴趣的科目人手，从所讲授的课程内容的现实需要人手，帮助学生认识到专业课知识学习的重要性，引起学生的重视，提高他们学习的主动性和积极性，另一方面，高职学生要树立正确的时间观念，合理安排自己的生活和学习，减少时间的浪费，此外，高职学生遇有学习上的困难，教师应该加强辅导，耐心地为学生讲解，帮学生解决疑难，使学生体会到学习的乐趣和进步，获得自信心，保持学习的热情。　 三、优化教学内容，创新教学模式　 随着高职教育的不断发展，一些教材越来越不适应社会变化的新需求，这会使学生产生厌学情趣，也制约了课堂活力的提高，因此，优化教学内容，创新教学模式是提高高职课堂教学活力不可回避的选择。　 在教学内容上，为了更好地表现高职教学的目标和任务，应该把“以应用为目的，以掌握概念、强化应用为教学重点”作为指导思想，根据高职学生的知识水平、专业要求等因素合理的选择和安排教学内容，如，对教学内容实行模块化结构，将其分为必选模块、限选模块和任选模块，通过对不同的模块实施不同的教学任务和要求，既能体现教学内容的灵活性，又能够减轻学生的学习负担，有利于激发学生的学习兴趣和热情，提高课堂的教学活力。　 在教学模式上，加强计算机在教学中的应用，培养学生的实际运用与操作能力，使用多媒体教学，让授课内容更加形象直观和多样，这样既能够减轻教师讲课的压力，又能够丰富授课内容，提高学生的课堂参与度，引起学生学习的兴趣，为课堂教学注入活力，此外，在考查方式上，传统的考核方式忽视了对学生学习，过程的评价，这样挫伤了学生学习的积极性和主动性，因此，除了采用闭卷的考试外，还应该注重对高职学生学习过程的考核，这种考核方式有利于培养学生学习的自信心，提高学生学习的热情。　 四、重视师生之间的交流，营造良好的教学氛围　 教学不仅仅是一种知识传授的过程，它同时也是师生情知相伴的过程，因此，在高职课堂教学中，如何根据教学内容和学生特点，挖掘情感因素，提高教学活力是所有教师值得重视的问题，而在高职实际教学中，师生关系存在着不同层次的问题，表现为师生关系淡薄，对学生尊重不够，教师不能客观公正地对待每一位学生，因此，要营造良好的教学氛围，提高课堂教学活力，需要建立平等、和谐、融洽的师生关系，教师应该真诚地对待每一位学生，对每一位学生尽职尽责；教师还应该主动与学生交往，沟通，融洽的师生关系不仅仅体现在关心学生学习上，还体现在对学生生活上的关心，教师要了解学生的学习、生活方面的困难，帮助他们及时调整，建立互信、融洽的师生关系，从而营造良好的教学氛围。 参考文献：