刍谈小学数学教学中创新思维能力培养.docVIP

刍谈小学数学教学中创新思维能力培养创造性思维指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。 一、多角度、多方位、多层次地训练学生基础知识与技能，为学生的创造能力“堆垒基石” 学生创造的前提是对原有真理性知识的全面掌握及融会贯通，只有基于这点的创造，学生才能显得游刃有余。因此，平时，要注重多角度、多方位、多层次地训练学生基础知识与技能，从而达到举一反三的效果。 二、建立在“双基”的基础上，让学生对知识的应用达到自如的境界 例如：在北师大版六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》中，有关基本公式的灵活应用，也是学生在解题过程中经常遇到的，但很多情况下都是正向思维——根据题意写出公式代入数据计算即可。但也常出现利用基本公式逆向思维解决问题的情况，这时我便专门安排一节课“公式倒车”。通过这节课的学习，学生明白公式“倒车”的技巧，并能灵活地掌握这技巧解决问题，下面是学生在解决问题的情况： 1.圆的面积和半径成正比例关系吗？为什么？ 一个圆柱和一个圆锥底面周长的比是2：3，体积之比是6：5，那么圆锥的高与圆柱