化学教学重视生活化思索及实践.doc

化学教学重视生活化思索及实践摘　要　由新时期学生的认识特点，说明激发学生学习化学兴趣的重要性。“回归学生的生活世界”，是新课程改革提倡的理念之一，创设生活化的化学教学情景正是实现这一理念的有效途径。本文结合自己的教学实践，就充分挖掘、提炼生活中的化学素材，创设教学情景的方法及实施过程中需要注意的问题谈几点自己的体会。 关键词　生活化素材　情景　化学教学 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 1 化学教学走向生活化的必要性 美国著名化学家西博格博士深刻指出：化学是人类进步的关键。化学作为基础的自然学科，其地位和作用可见一斑。但人们的实际认识并非如此。有人认为：作为一门成熟的老学科，化学没有什么可研究了，21世纪的化学将在物理和生物学的夹缝中逐渐消失。近年不断发生的食品安全危机事件，使更多人相信：化学就是腐蚀、污染、爆炸、有毒有害的代名词。人们开始厌恶化学，对化学产生了莫名的恐惧。很多学生在心理上也对化学敬而远之，不愿选择与化学有关的专业深造。公众的认识使化学的教育教学工作变得更为艰难，作为化学教育工作者，时代的责任要求我们应该从国家科技发展的战略高度来培养中学生学习化学的兴趣，消除大家对化学的偏见，加深学生对化学学科价值的认识和认同。 新课程改革提倡的理念之一，就是强调教育要“回归学生的生活世界”，从学生已有生活经验出发，提高课堂教学的有效性。化学课程标准在义务教育阶段教材中的每一单元都提供了可选择的生活化情景素材，高中阶段也设置了化学与生活选修课程，这表明化学课程改革相当重视生活化的学习情景在化学教学中的作用。实践证明，充分利用学生的生活经验，创设生活化的教学情景，有利于学生在真实的问题情景中激发积极的思维活动，形成认知需要，产生学习动机和研究志趣；有利于促进学生对知识的理解和应用，深刻体验化学与技术、社会之间的密切联系，充分认识化学学科的重要性，从而激励学生学好化学。 2 化学教学生活化学习情景的创设途径 2.1 利用自然现象，活化教学内容 化学从分子、原子层面研究物质，揭示物质结构性质及其变化的奥秘。面对熟悉的自然现象时，我们可以从化学的角度引导学生深入思考。 在“盐类水解的应用”教学中，我展示了一组古民居图片。引导学生观察：在一些“年纪”较大的房子里，窗玻璃仿佛蒙上了一层白色的轻纱，变得不太透明。与新玻璃对比，为什么旧玻璃看起来是白蒙蒙的？为了培养学生的思维过程，设计了一组启发性的问题：（1）玻璃是用什么原料生产的？主要成分有那些？分别属于哪些类别的物质？（2）成分物质的水溶性如何？在水溶液中发生什么变化？（3）硅酸钠遇水水解的产物是什么？产物还有进一步的变化吗？ 在不断深入分析，接近目标的过程中，学生经历了知识的发现过程，好奇于化学知识竟然隐藏于生活之中。生活化的问题有效激发了学生的学习探究兴趣，培养了学生注重用化学知识分析和解决问题的习惯。 2.2 利用生活事例，活化教学内容 化学与生活息息相关，涉及衣食住行的内容都是丰富的情景素材。对身边的生活保持一颗好奇心，有利于引领学生进入奇妙而有规律可循的化学世界。 在“原电池原理的应用”教学中，我引入一则生活故事：格林太太出了意外事故。幸运的是，镶的一颗金牙没事，不幸的是，金牙旁边的一颗牙齿分了家。牙医为她补了一颗铁质烤瓷牙。几年之后，老太太落下了“后遗症”：经常头疼、失眠、心情烦躁。看了很多医生，都没有治好。后来，一位年轻的学生帮她找到了原因。格林太太到底得了什么“怪病”？你也能解除了她的烦恼吗？ 贴近生活的“病例”马上调动起大家的兴趣，在愉快的解决生活问题的课堂中，化学成为同学们的思维方式，充满生活气息的问题让学生坚信，化学是解决问题的科学武器。教学中精心设置喜闻乐见的问题情景，更能激发学生的求知欲，促进化学知识与技能的掌握，体验学习成功的喜悦。 2.3 利用生产实际，活化教学内容 化学知识不是纯理论，最终还是要落脚在生活生产以及科学技术中。教材与工农业生产联系的内容非常多，如农药、化肥、催化剂、玻璃雕刻、电化学、合金、三大合成材料等内容都能提供丰富的素材。 在“电镀”的教学实验中，使用最简单的由硫酸铜和硫酸组成的电镀液，阴极上仅能获得红色泥状疏松的铜沉积，镀层不牢固，极易脱落。我建议学生在原溶液中添加少量葡萄糖后，重新电镀，结果获得了较为致密结实的镀层。通过实践，学生认识到在理论知识的基础上，实际工业生产还有很多方面的改进。该实验很好地激发了学生探究的兴趣，之后有学习兴趣小组的学生利用假期自学电镀知识，利用学校的实验条件，电镀出较为光亮的镀铜产品。 有实践，才会知不足。了解课本知识的不足和化学在生产生活中的重要性后，往往能强烈激发学生学习的主动性和积极性。探究中他们经历了从失败到成功的全过程，