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综合实践:提升师生素养的绿色平台 ------浅谈师生在综合实践活动中的共同成长与发展 常州市武进区横林镇实验小学 严菊华 电话:0519手机综合实践:提升师生素养的绿色平台 ------浅谈师生在综合实践活动中的共同成长与发展 国家《基础教育课程改革指导纲要》规定：综合实践活动是九年义务教育阶段学生的一门必修课程。它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求；既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。我校坚持以校本课程为依托，开设好综合实践活动这一门新的课程。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？ 一、注重过程与实践，在探索中培养能力，体验快乐。 《纲要》明确指出：“要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”任何课堂教学都受到时间和空间的限制，就其性质和容量来说总是有限的。教师要在40分钟内引领学生走出课堂教学的时空，走向无限的课外世界，将课堂教学的有限与无限辩证的统一起来，这对于培养学生的自主探究能力和实践操作能力具有重要意义。 培养学生搜集和处理信息的能力 从素质教育发展的需要看，收集处理信息的能力直接关涉“促进学生的全面发展，提高学生的全面素质”，体现了“强调培养学生的实践能力，促进教育与科技、经济的紧密结合”，反映了“注重学生终身学习能力的培养，为学生终身学习能力的发展奠定基础，提供需要”。 例如：在开展《中国姓氏知多少》综合实践活动之前，老师先制定出姓氏调查表，安排学生对本班学生和全校老师进行姓氏调查，表格设计如下： 中国姓氏文化小组调查表 调查班级 学生总数 姓氏数 常见姓氏 （2人以上） 少见姓氏 （1人） 本校教师数 姓氏数 常见姓氏 （2人以上） 少见姓氏 （1人） 你知道的其它姓氏 知识获得的途径 调查者 调查日期 在此之前，学生没参加过这类活动，因此对学生提出要求：自愿组成小组进行调查，每组选出负责人，由负责人负责召集本小组的一切活动，调查时要认真，体现团结协作的精神。然后，再让学生按调查小组搜集姓氏方面的资料。学生的积极性特别高，几天的时间，每个调查小组都搜集到了姓氏的资料，有的拿来了《百家姓》一书，有的从网上下载打印出来，有的请教家长知道了有关姓氏的小故事。虽然大多数调查小组搜集的姓氏资料并不多，但让学生明确了如何探索未知、从何渠道获得新知、从而学会求知。让学生通过各种手段搜集有关姓氏文化方面的资料，学生通过亲身体验在自主性的活动中培养了搜集和处理信息的能力。通过课前、课上的学习，学生对姓氏文化方面有了初步地了解，对姓氏文化表现出极大兴趣，同时扩大了学生的知识领域，增强了炎黄子孙的民族自豪感和凝聚力。 2、培养学生实践操作的能力 知识的获取不是教师灌输的，而是学生们通过课内与课外知识的巧妙结合自己获得的。这不仅有利于培养学生的实践操作能力，而且对于学生的认知能力、创造才能都有重要意义，可谓一举数得。 例如：在执教《中秋月圆，人亦圆》民俗文化实践课时，课前我让学生查找有关中秋节的资料，初步了解中秋节的民风民俗，并提出要研究的问题，如：了解中秋节的美丽传说，制作一期小报；了解月饼的文化形式，动手学做简单的月饼；观察月相的变化过程，画下月亮的不同形状图；收集有关中秋的诗词，开展诗歌朗诵会；制作灯谜，组织猜谜趣味活动……，然后让学生带着问题去实践。全体学生兴趣高涨，每一个小组都积极研究，分工合作，为解决问题大胆实验。各综合实践小组都通过动手实践解决了问题。使学生得到了最直观、最真实、最感性的知识。 3、培养学生使用现代教育技术的意识和能力 21世纪是信息时代，对知识经济时代的劳动者来说，他们应当具有通过现代手段取得大量确切数据、索取和处理信息的能力。《纲要》就明确指出：“在课程的实施过程中，要加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。” 教师在组织活动之前要对学生进行了解：谁会上网？每次上网多长时间？会不会在网上查阅资料等等。调查后我发现有的学生不会上网，有的学生家里没有条件上网，有的家里不让孩子上网，只有小部分学生会上网查阅资料。根据这种情况，老师们决定先教会学生通过学校局域网进行上网查阅学习，再教会学生如何运用互联网进行学习。让学生知道获取知识的方法很多，上学校的局域网只是一种简单的方法，最快捷的方法是上网。同时教育学生如何做一名文明的上网者。 例如：我校开发了《谁不说俺家乡好》综合实践系列活动，学生在学会上网之后，还学会了如何制作ppt演示文稿等信息技术。在整个汇报过程