在美术教学中渗透心理健康教育探索.docVIP

在美术教学中渗透心理健康教育探索在当前竞争激烈、瞬息万变的社会中，大部分学生不同程度存在着依赖、焦虑、偏激、孤独、抑郁等偏常的心理健康问题，随着教育改革的深入发展，学生心理素质教育日益受到人们的重视，成为学校教育的重要内容。 美术教育具有独特的优势和功能：丰富多彩的美术教学活动中，能够刺激右脑活动，开发右脑智力，激发感性，促进人格的平衡发展；学生可以接触到各式各种的工具、材料，景象可以获得丰富的内心体验，产生愉悦感，排解焦虑，建立自信心；由色彩、线条等视觉元素构成的美术作品，对人的精神产生净化和陶冶的作用，起到消除精神障碍，恢复心理健康的效果。美术教师要以独特的魅力，关爱每一位学生的心理健康，努力把每一位学生培养成情绪积极、意志坚强、人格完整、人际关系和谐、心理特点符合年龄特征的心理健康的青少年。我主要从以下几方面进行了探索： 一、课堂教学中渗透心理健康教育 毛泽东同志曾说，学习书画能“休养脑筋，转移精神，增进健康”。课堂教学是我们的主阵地，在教学活动中我们必须遵循互动性、适度性、审美性、针对性、激励性等几个原则，把握美术教育的基本方向，更好的发挥美术教育的作用。如：互动性原则，美术教育的各个层面都重视师生互动，重视让学生“动”起来。在分析美术作品时引导学生大胆发表见解，在增进对作品认识的同时，得到更深层次的启发；画静物素描时有关静物摆放的设计及师生的意见交流，都能很好地开发学生的创造力，增强自信心。 我在课堂教学中通过美术理论知识的传授，提高学生的道德情操，提高审美素质，净化心灵；通过美术创作活动，培养学生想象力、创造力，丰富学生情感；通过美术作品的欣赏，提高鉴赏能力，促进学生心理健康发展。使其得到美的享受和陶冶，使其情感得以提升，形成高尚的人格特质。 1、和谐的师生关系 现代的美术教学活动则把师生关系的和谐融洽作为其刻意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾驭和实施美术教学活动。建立起良好、轻松、愉悦的师生关系，有利于学生人格的健康发展。 2、积极的课堂教学氛围 美国心理学家罗杰斯认为成功的教学依赖于一种和谐、安全的教学氛围。 （1）创设宽松自由的学习环境。应当具有“自由、安全、民主、平等、合作、和谐、相互尊重”良好学习环境。 （2）创设有趣的教学情境。重视美术教学中情境创设，能促使美术课更好地发挥其有效传承文化、陶冶情操功能，有助于提高学生的审美能力、促进学生感知觉和形象感受力的发展、创新精神和技术意识的培养，以利于学生个性形成和全面发展。创设情境美，主要做到以下两点：首先，营造特定的情境。可以结合美术知识采用故事创设情境；可借助录音、投影等多媒体教学手段，创造宽松、和谐、活跃的课堂气氛；可创设与美术活动相关的场景，在充满“诱惑力”气氛之中，让学生自然产生审美快乐，积极主动地投入到美术活动中；还可利用音乐渲染情境，增强教学效果。例如：在手工制作《灯笼》这一课时，课前我与同学们一起将自己精心制作的“圆形”、“菱形”、“矩形””、“莲花形”等外形美观、图案精致、色彩鲜艳的灯笼挂在教室里，上课时先让学生说一说有关灯笼的典故及习俗，利用多媒体播放一些本地春节时家家张灯结彩、喜气洋洋的图片或短片。然后再配上喜庆洋溢的音乐《红灯笼》，让学生身临其境，沉醉在这浓厚的气氛中，教师及时详细讲解、示范制作灯笼的技巧，让学生放开思路，构思并制作形态各异的灯笼。同时要求同学们将带有自己的梦想、希望的灯笼点亮。其次，构建积极的心境。教师要通过各种方法，或鼓励，或表扬，或调节，使学生以良好的心境内外进入美术活动中。教师在课堂教学中通过艺术与学生交流情感，使师生情、艺术情融汇成一股浓浓的“情感流”，流淌于美术课堂教学全过程。 （3）创设合作互动的学习氛围 合作互动学习是在主动探究学习过程中，同学间进行合作、分工、交流、互动、同心协力，互相促进完成学习任务的学习方式。它能激发学生学习美术的兴趣，掌握更多的学习方法，使学生能在倾听和尊重不同见解、与他人合作、形成团队的基础上，能够有效地缓解学生的焦虑情绪，减轻学生学习压力，在一种放松的情境气氛中，在与同伴的交流和合作过程中，学生的自尊心得以保护，焦虑被适度减轻。 3、创新评价方式 美国心理学家詹姆斯曾说过人最本质的需要是渴望被肯定。中学阶段正是引导学生树立正确审美观，发展创造性思维及培养积极进取精神的关键时期，也是学生价值观、人生观树立的关键期。“评价”在这一段时期起着很大的指导作用。诸如“你的想象力真丰富！以后肯定能成为一名大画家。”等欣赏性、激励性的话语，体现出对学生成功的赞赏。诚恳的态度，慈母般的关怀，对学生的每一个学习过程进行评价，就能使学生放松、愉快地学习，大胆实践，找回自信，体验成功。总之，教师要充分尊重