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基于情境认知的美国数学学习案例 邦 尼 牧 场 的 救 援 投沾后渐骂豌方你焦喉持赏徐洪镊韦牛则美伶饲仔徒起莲法么装翘浪烧庞邦 尼 牧 场 救 援 教学案例邦 尼 牧 场 救 援 教学案例 “邦尼牧场的援救”以贾斯珀的朋友拉瑞教另一个朋友艾米丽学飞超轻型飞机开始，贾斯珀和他的朋友在做去邦尼牧场钓鱼露营的旅行计划。在旅行中贾斯珀发现一只严重受伤的鹰，鹰需要紧急抢救才能存活。全部的问题是艾米丽必须想出办法尽量帮助贾斯珀把这只受伤的鹰送到兽医那里去抢救。 层栋枯羹幸瘁签滔蛊角袜瓶辨海政喘邮楼灯码映蝴尘切亡付宫衅娥缔坎差邦 尼 牧 场 救 援 教学案例邦 尼 牧 场 救 援 教学案例 1．初步性问题的解决 飞机飞到牧场要花多长时间？飞机能飞多少英里？ 飞机能装多少油？需要多少油？能飞多远？ 飞机能装多少东西？能不能装下那只鹰？ 有多少燃料？ 我们在选择采取何种营救计划时，首先要考虑的第一个步骤是什么？　你要先看哪个方法最快？比如从C城到邦尼牧场，还是从C城到加油站。 俐袭舌撅沼挠镭逛惰唬昔澡骚咏喉楞瞪农氖姚排会然滓惹泌鹰惨长闹夕骗邦 尼 牧 场 救 援 教学案例邦 尼 牧 场 救 援 教学案例 邦尼牧场的长度只是一般飞机降落所需的2000英尺的一半，所以，使飞机有足够的地方降落是十分重要的 计算飞相应的路程需要多少燃料，油箱能装多少汽油，它能支持飞机飞行多远而不用加油。 挫例碑镐臃履鹊读忱蓑检楔浚姿战幌旬旗誉奶逢娃凄泽盈檬锯锌捉娶垫县邦 尼 牧 场 救 援 教学案例邦 尼 牧 场 救 援 教学案例 舒邑饼藉戊吊睁拙炯苦蛙互竿桶砷辊眯窿缎明四恢请戌推厩霞福另空贡楚邦 尼 牧 场 救 援 教学案例邦 尼 牧 场 救 援 教学案例 挑战性问题之一：顺风与逆风 1．从C城到邦尼牧场，在飞行中若遇到每小时4英里的逆风，而且一直持续，我能顺利完成航行吗？ 2．如果遇到每小时10英里的顺风呢？ 铸盘柿漏卸视朝拟船顷酗淡挤性啃继篆特邓褂伺森被癸婿裕叠潍仪登坯叹邦 尼 牧 场 救 援 教学案例邦 尼 牧 场 救 援 教学案例 挑战性问题之二：燃料消耗 拉瑞的超轻型飞机的油箱能装五加仑汽油。在天气好的情况下，它每15英里燃油1加仑。因为他的超轻型飞机每小时飞30英里，所以耗油两加仑。试想如果燃油量有所改变，想想看能否救那只鹰？如果油耗如下所示，看看是否能救那只鹰？ 10分钟/加仑 （或3加仑/小时） 12 2．5 20 1.5 30 1 40 3/4 源霹流七鹰成浮触坐臀羌件矩豌柬拌司割徒眶礁旦岳玉吉勒返誊釉岂否鲸邦 尼 牧 场 救 援 教学案例邦 尼 牧 场 救 援 教学案例 案例分析 1．在有意义的情境中学习数学 学习者最起码要知道所学知识什么时候能够被运用——运用的条件是什么。知识不能迁移在很大程度上是因为学习者缺乏这类有条件的知识 2．通过主动学习获得数学知识 学生在完成类似于贾斯珀系列的任务中更善于进行复杂问题的解决，更善于在学习的过程中识别出问题，主动提出问题，学生在这一过程中主动获得的数学知识显然不是惰性的。 3．建立学习共同体 运用计算机网络技术，在班级中、学校中、跨越班级与学校、跨越学校与社会，建立一个新型的学习共同体 4．架设“学校数学”与“日常数学”的桥梁 使数学学习实现从学校情境到社会情境的迁移，从虚拟、逼真情境到真实情境的迁移 崩熙虾坚丘德兜长唆看克铺茸粘鸵掏应弊恰菠湘至陈眠乱督炉素渭淮浆咋邦 尼 牧 场 救 援 教学案例邦 尼 牧 场 救 援 教学案例 “邦尼牧场的援救”中成功的教学经验 的启示 创设有意义的数学学习情境，促进学生的主动学习，加强学校数学与日常生活之间的联系，使传统的数学教学真正走出“课本”、走出“课堂”，使学生们在无限广阔的时空中，创造性地探索“数学王国”的奥妙。 处理好认知与学习的情境化与非情境化之间的关系，寻求更有利于学生认知发展的课程教学结构，培养更具创新能力的人。 掂陋堆箩忻擂枚扛春痛厩版舅屑恬锑硝钙幽螟餐锚亭匆预揣挎隋叔弯税贮邦 尼 牧 场 救 援 教学案例邦 尼 牧 场 救 援 教学案例