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多媒体教学模式优势及利弊研究摘要：随着科技的发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，给教学注入了新的血液，让教师打破了一本教材，一支粉笔的教学模式。本文从教学的实际出发，全方位、多角度地介绍了多媒体教学模式优势，从利弊两方面入手，较为系统地分析了多媒体教学模式的优势与不足，并且提出了切实可行的解决策略。这些问题的探讨，必将使广大教师更能充分认识和了解多媒体教学模式，进一步地推动现代教学模式发展和教育教学改革的进程。只要有广大同仁的参与，我们坚信：多媒体教学模式必能更大地发挥优势，完善不足，更好地为教育服务，成为我们最为得力的助手。 关键词：多媒体教学；教学改革；教学模式；利弊分析 一、多媒体教学模式的优势 1.1多媒体教学激发了学生的参与学习兴趣和热情 创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。 1.2利用多媒体的优势，实现了交互式教学作用 利用多媒体优势，可无限延伸学生的各种感官，扩展感受时间、空间领域，从而向他们提供与教学内容相适应的翔实，典型的媒体经验和感性材料，这种交互式的教育技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥了学生的主体积极性而且学生可根据自己掌握的知识水平，自主选择学习内容和交流方式，独立解决教材中的各种问题，真正做到因材施教。 1.3 利用多媒体，拓宽学生学习视野 随着课程改革的不断推进，把互联网技术应用于教育实践，也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体教学与传统课堂教学相比，表现出资源的丰富性，共享性，教学活动的交互性，协作性等特点，它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面，大大丰富了学习和教学模式。 二、多媒体教学模式弊端的主要表现 2.1多媒体教学不利于发挥学生的想象 由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。 2.2多媒体教学不利于课堂师生情感的交流 多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。 2.3多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性 表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每节课也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。这种教学状况与“填鸭式”的教学手段是同出一辙的。 2.4时髦热闹，冲淡教学效果 由于多媒体“热”，不少教师一哄而上，用多媒体上课，全然不顾教学目的。心理学研究表明，媒体都会有干扰因素，信息越多，干扰因素越多。学生被太多无关的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动。教师在制作课件过程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像应有尽有，看起来热热闹闹、新颖，让学生大开了眼界，实际上反而会分散学生的注意力，影响整体教学效果的本质。 2.5多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。因此，我认为，多媒体教学的实施，要考虑学科的张力和可创造性，我们不否认多媒体教学手段在教学中的巨大功用