江苏省南通市实验中学7年级语文上册秋天的怀念教案新人教版.docVIP

秋天的怀念 教案 一、教学目标 1.读懂，有感情地朗读课文。 2.理解，抓住细节品析母爱。 3.体悟，引导获得生命感悟。 二、教学过程 1.自由朗读，感知“情” 请同学们将课文自由地有感情地朗读一遍，朗读以后思考一下，结合课文用简洁的语言告诉大家：从这篇文章里，你读到了什么？ [组织现场交流] 2.走近文本，理解“情” 跳读课文，画出能够体现作者当时身体和精神状况的文字，并做适当批注。 [组织现场交流，学生互动，教师适当点评助学] 3.品读细节，体验“情” 伟大的母爱让史铁生改变了悲观的态度，勇敢顽强地战胜了自我，超越了自我。作者是如何写出这种情深意浓、真挚美好的母爱的呢？请同学们继续研读课文，并结合课文内容说说你的发现或阅读体悟。 [参与小组合作学习，启发思维并点拨探究方向] [组织进行小组合作展示活动，相机引导学生对课文进行深层解读与情感体验] 4.沐浴菊花，深思“情” 品味最后一节，思考：面对这一丛开得蓬蓬勃勃的菊花，“我”懂得了什么？ [学生独立思考，自由表达] 5.升华心灵，表达“情” 借助多媒体课件，介绍史铁生生命历程及其文学成就，推介作家作品。 创设情境，帮助学生在读懂课文的同时，获得更深一层的情感体验和生命感悟。 生命的思考 动人的诗篇 ——简评赵海燕老师执教《秋天的怀念》 南通教育科学研究中心 袁菊 三年前的冬日，当代中国最令人敬佩的作家史铁生突发脑溢血，在北京溘然长逝。斯人已逝精神永在，特别是他对生命思考的名作将会流芳百世、警策后人。像选入中小学教材的《我与地坛》《秋天的怀念》等，更是脍炙人口、润泽了亿万学子。 情感是人们对客观事物的态度体验,具有感染性特点。正如托尔斯泰所说:“把自己体验过后的感情传给别人,而使别人也为这感情所感染,也体验到这些感情。”而“情感浓郁”是《秋天的怀念》最为显著的特点。因此,教师教学的最大责任就是能够通过适切的方法将自己体悟的情感，传达给初中学生，让他们也体验到这一感情。如果教学过程能够把握“情感”这一主线，可以说就是成功了一半。赵海燕老师在教学中抓住了本文的情感线索，引领学生步步动情、情动辞发，感悟生命、思考生命，具有鲜明特色。我们来看看她“情感导引”的成功做法。 第一，运用“首因效应”，自由朗读感知“情”。 赵海燕老师组织同学自由地、有感情地朗读课文，朗读以后交流自己的第一感受。我们看到，整个课堂学生纷纷吐露心声、抒发情感，质朴、真实、自然、感人。我们知道，在心理学上有一个“首因效应”，就是当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，第一印象作用最强，持续时间最长。即使以后的保持和复现，在很大程度上也会依赖于第一次接触的强度。这种“先入为主”的第一印象是人类普遍的主观性倾向。而自由朗读的设计就起到这样重要的作用，并且这种情感表达是不受任何外力影响的，完全是来自心灵的第一本能，她是最为真切，最为可信的。同学们在自由朗读阶段所感悟到的涓涓细流的母爱、绵绵不绝的追思为深入理解本文奠定了良好的基础。 第二，采取“批注阅读”，走近文本理解“情”。 赵海燕老师设计了一个环节，让学生跳读课文，仔细找寻能够体现作者当时身体和精神状况的文字，并做适当批注。在组织交流点评中分享提升。这一设计，是为了让学生理解更为深沉的情感：因为作者双腿瘫痪、生命绝望，所以常常暴怒无常；虽然母亲肝病严重生命将息，还体贴入微照顾我，这样的母爱艰辛、深沉，这一种情感无私、伟大，哀伤、凄婉。而通过采用“批注阅读”的方式，涵咏思考、披情入文，就可以达到由表及里的情感体验效果。 “批注阅读”是传统国文教学的重要法宝，曾经产生了一大批“批注大家”，比如，毛宗岗、金圣叹、朱熹等，就连一代伟人毛泽东也是阅读古籍的批注高手。阅读本来是学生的个性化行为，应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏评价、学会怡美性灵、学会情动辞发。批注式阅读其实就是一种研究性阅读，它是一个动态的思维过程，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明思维轨迹、打上认识烙印，表达真切情感。我认为，赵海燕老师的这一设计既特别具有语文味，又契合文本对于情感理解的内在需要，是一处亮点。 第三，组织“合作学习”，品读课文体验“情”。 伟大的母爱让史铁生改变了悲观的态度，勇敢顽强地战胜了自我，超越了自我。但作者是如何写出这种情真意浓的母爱的呢？对此，赵海燕老师组织了小组合作学习：继续研读课文，讲述阅读体悟，展示各自活动成果，深层解读情感体验。 这一环节设计依然是紧扣“情感”线索，但是又从自由朗读、批注阅读转入伙伴学习、小组学习，这一转换具有重要意义：如果说前两个学习活动带有个性阅读的强烈色彩，可以见仁见智、缤纷多姿的话；那么，探究“怎样表达情感”的语言、技艺、手法等内容时，则更多地带有共性要求与相对一致的审美尺