如何增强学校德育社会适应性.docVIP

如何增强学校德育社会适应性【摘要】我们要区分好社会信息与学校德育的关系，在实践工作中增强德育工作的个体适应性，针对学生的个性特点、思想疑惑，做到引其所欲，教其所能，杨其所长，解其所惑，使教育因素内化为学生的需要，把我们的学生培养成社会需要的各种类型的有用人才。 【关键词】德育；社会适应性；学校 当前，我国社会改革正在跨入一个新的转型升级阶段。在这样大变化的社会环境中，经济成分、文化现象、社会生活，以及价值取向的多元化，必然导致学生人生价值取向的多样化和层次性。这使学校德育面临着许多新问题，同时向学校德育提出了新要求。笔者理解，这些新要求是要广大中小教育工作者，从思想观念、教育目标和教育方法上对德育进行改革，根据社会不断发展变化的新情况，赋予德育具有时代气息的新内容和新方法，使学校德育增强社会适应性，从而使培养出来的学生能够积极地适应与时俱进的社会发展要求。本文试图从社会信息影响学校德育这个角度，谈学校德育工作如何增强社会适应性。 在学生思想品德形成过程中，学校内的信息影响从总的来说是起主导作用的。但是人是社会的人，社会是人的社会，社会信息影响对学生品德的形成和发展也是起重要的作用。而且随着社会转型升级时期，社会信息量的急剧增加，这种作用将越来越突出。 一、社会信息对学生影响的特点 1.数量多。随着社会信息传播媒介的多样化、现代化及科学化，社会高新科技日益应用于视听等媒介中，使社会信息日益增加。少年儿童得到社会信息的时机及空间日益增多，精神生活空间也随之空前地增大。 2.具体性、形象化。电脑信息技术的普遍运用，报刊、杂志的大量出版，使学生接触具体形象信息的机会大大增加。而高速多样的信息化传播较之单纯的街谈巷议，口授言传更为迅速、生动、形象，对学生有更大的吸引力。 3.复杂性、多元化。从社会信息的性质看，既有促进学生身心健康的高尚纯洁的一面；又有腐蚀学生思想的落后低级甚至腐朽的一面。 4.可操作性。商品经济市场的最大特点是便于交易，讲究实用。一些电子游戏机，低层次的报刊杂志、电脑媒体信息，往往对学生有极大的诱惑力。 5.日益大众化。社会信息能适应人们不同层次生活方式的需要，学生当然也不例外，在浩瀚的社会信息量中，能找到自己生活的空间。 正是由于以上几个特点，社会信息直接或间接地影响学生的身心健康。加之小学生的社会经验缺乏，自控力薄弱，是非观念不强，他们最感兴趣的是事物的外部特点，因而社会信息能较快地进入到精神生活空间。 二、学生接受社会信息影响的主要内因 （一）模仿的偏向性 即学生常常倾心对有些事物外部特征的模仿，而忽视事物的本质。造成模仿偏向最根本的原因就是学生的是非观念不强，对形形色色的事物缺乏足够的判断能力；学生的审美观淡薄，对社会信息不能去伪存真，一味加以模仿。 （二）社会干扰效应 所谓社会干扰效应，即公众的言行既可以对个人的言行起积极的促进作用，但有时又会起消极的干扰作用，使个人的言行减量或减质。我们说做任何事都要三思而后行，有价值的才去做，这里就表现出一个人的自主自理的意识。但学生的自主能力差，自己的言行往往会被别人的言行所左右，造成价值观的混乱。 上述情况的产生，给新时期的学校教育带来了许多困惑：我们培养学生将来都要投身社会，参加社会建设，学校教育就是要使培养的人才能适应、服务、促进社会的发展。而当前的学生自主能力差、意志力薄弱，“免疫力“差，对当前的社会信息缺乏应有的选择。再由于我们的教育工作者往往只重视对教学大纲和教材的研究，只重视按上级的要求做，而忽视对社会生活实际的研究，也缺乏对社会发展趋势的预测，使我们的教育难免陷入困扰之中。 三、德育工作的社会适应性 这不仅要按社会发展的正确要求来培养学生相应的品质，而且也要面向社会生活实际，引导学生去判别和抑制社会生活中存在的不良现象，增加“免疫力“。 （一）德育工作要从封闭式教育转变开放式教育 长期以来我国教育处于一个从概念到概念，从书本到书本的封闭式教育状态之中，学校教育只看到社会信息中某些因素对学生产生消极影响，于是就主张让学生尽可能少接触外来的信息，让其回到学校的“桃花源”中，人为地将学生于社会完全分隔开来，这不仅与教育的三个面向相挬，而且也是不现实的。我们应看到学生品德的形成是由低级到高级，从感性到理性的过程，是学校、社会、家庭教育及自我教育综合作用的结果。学校德育应采取开放式教育，要把学校德育与社会紧密联系在一起，主动地把社会信息纳入教育轨道之中。一方面看到学生兴趣广泛，求知欲强，思想敏捷，让他们接触社会信息中那些积极进步的因素，可以促进他们开阔视野，扩大知识领域，培养良好的情操，树立正确的道德观念，加强智能发展；另外一方面对某些难以避免的消极因素只要分析判断得当，可以使学生从反