如何提高农村初中信息课教学质量.docVIP

如何提高农村初中信息课教学质量摘要：信息技术课是一门集知识性和技能型为一体的基础学科，人类已经进入飞速发展的信息时代，信息已成为社会经济各个领域中最活跃、最具有决定意义的因素。我国信息技术教育起步晚，各地发展速度也不同。农村地区的初中学校由于种种原因，和城市地区信息课教学质量相差甚远。本文根据边远山区农村中学信息技术教育存在的现实特点，提出探讨提高边远山区农村中学信息技术教育教学质量的必要性，并从课堂管理、教学方法、学习策略等方面出发，探讨与实践，旨在寻求提高边远山区农村中学信息技术教学质量的有效途径。 关键词：农村中学；信息技术；教学质量 中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02 一、农村初中信息课教育质量现状 随着城市化进程的推进，国家九年义务教育的普及，边远山区农村中学都配备了微机室、多媒体教室等功能室，也都开设了信息技术教育课程，但这些学校由于社会、历史等原因，信息技术基础教育存在着以下特点： （一）学生信息素质不高 近几年，随着社会经济的发展，农村基本经济条件好转，很多家庭配备了计算机等现代信息设备。然而，这些家庭只是占农村家庭的一小部分，绝大部分学生家里并没有计算机。例如，在广西省百色市的隆林三中，2008学年共有在校学生1768位，其中，家里有计算机的仅占总数的5%。同时，在农村中学学生大多是寄宿生，大部分学生平时极少有机会接触计算机，计算机水平很低。更为突出的是绝大部分农村小学几乎不开设信息技术课程，98%的小学生没有亲手碰过计算机。可想而知，在家里没有计算机以及在小学没有接触过计算机的情况下，农村地区中学生的信息素质偏低，极大的影响了初中信息课的教学。 （二）学生学习行为习惯差 由于受家庭教育、社会环境等因素影响，农村中学学生自学、合作与创新等方面的意识相对比较欠缺。虽然他们对新鲜事物充满好奇和渴望，但接受较慢。同时农村地区由于实验设备的欠缺，直接导致学生动手操作能力较差，在操作方面所售的训练较少，遇到学习团难没有钻劲，容易轻言放弃。由于学生学习行为习惯差，也影响了农村初中信息课教学质量的提高。 （三）认识和重视不够 一般而言，由于农村地区无论是学校领导、老师，还是学生家长，甚至是学生自己，对信息技术教育的重要性认识不够，无论是在思想上还是行为上都不够重视。他们大部分都认为，只要提高考试成绩即可，而信息技术等只是旁门左道，会影响学生的学习成绩，这在农村是一个十分普遍的想法。虽然国家已经在大力提倡和推行素质教育，但由于传统的“以考试成绩论学校教学质量”、“以升学率高低论学校水平”的思想的影响，不论是学校领导、教师、学生还是家长，对信息技术这门没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，他们关注的是“名次”而不是“素质”，这也极大的影响力农村初中信息课教学质量的提高。 （四）课时设置不足，教学内容取舍困难 由于受应试教育的影响，学校及教师偏重中考科目的教学，导致农村中学信息技术教育课时设置不足。根据国家教育部《中学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，信息技术课程在初中阶段一年总教学课时一般不少于68课时，上机课时不应少于总学时的70%。但不少学校每周课时仅为一节，而且有的学校因为电费开支等原因规定隔周上机操作一节（等于两个星期才能上机一次），实际上机教学课时大约每学年为20课时，与国家教育部的规定相差甚远。教学课时严重不足，信息教师在制定和执行课程教学计划时无所适从。 近两年，政府不断加大对农村中小学校师资投入力度，很多薄弱学校都配备了完善的信息化教学设备。如此一来，如何提高农村中学的信息技术教学质量，显得非常重要。 二、提高边远山区农村中学信息技术教学质量的探索与实践 （一）转变师生及家长观念，认识到信息技术的工具性 农村初中要从培养新世纪合格人才的搞得，提高对信息技术教育重要性的认识。湖南省常德市鼎城区十美堂镇中学自从开设信息技术课程开始，就充分认识到了信息技术课程对于培养学生综合素质的重要性，全方位保障了课程的开设。然而，现实情况确不尽人意。从校领导方面来看，很多校领导由于受到应试教育的束缚，仅对数学、语文、英语等统考科目从经费和人员各方面给予了真正的保障。相比较而言，信息技术课程却没有得到应有的重视，不但观念上不够重视，信息技术课程也无法正常展开，形同虚设。对校领导来说，要充分认识到在广大中小学开设信息技术课程是必须的，这是与我国国情和国家决策想符合的，是培养创新人才的需要，也是素质教育的必然要求，这是与国际教育接轨的必然趋势，是教育发展的本质要求。对一般教师而言，需要主动与其他教师沟通，号召大家应用计算机网络、农村远程教育资源备课，应用