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如何提高小学生对音乐学习兴趣【摘要】小学音乐教育课程以审美为核心，通过对音乐的聆听等一系列审美活动使学生能真正被音乐中的真善美所陶醉，并产生强烈的共鸣，达到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的目的。如何激发小学生对音乐的学习兴趣，以取得最佳的音乐教育教学效果，一直以来是广大音乐教师不断探索与研究的课题。 【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0101-01 兴趣与好奇心是儿童音乐接受的动力，是儿童唯一的学习动机。他喜欢就学，不喜欢就不学，即使强迫他学也不会有好的结果。儿童时期，儿童的认知和思维能力有限，不可能对某一事物作出理性的判断，不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不持久的，很容易发生变化。对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程不是一种负担。可以说，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。因此，在新课程标准中就把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。所以，激发学生对音乐的兴趣就成为音乐教师的重要任务。 一、投其所好——产生学习兴趣的催化剂 学生在不同的年龄阶段有不同的兴趣爱好，教师应该根据学生的爱好，结合教学内容，投其所好，吸引学生的注意力，从而产生学习兴趣。 1.根据学生的心理特点，营造学生感兴趣的教学环境 教学环境对于小学生学习而言是非常重要的。小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富。根据他们的心理特点，教师应该培养孩子们自由表达的能力与胆量，让他们大胆的“唱起来”、“动起来”、“跳起来”。把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，愉快的迈进音乐的殿堂，营造一个轻松而愉快的学习乐园，让孩子们不仅学到音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。 2.根据学生的年龄特点，采取学生感兴趣的教学手段 一堂好的音乐课是一件精美的艺术品，在备课的过程中教师应有创作这件艺术品的灵感与愿望，要把整堂课思路清晰地完整地串成一条线，这样才能有效地激发学生的兴趣，使他们积极主动地投入到富于创新精神的音乐意境之中。要激发学生的兴趣，提高音乐课的质量，我们还得把音乐与“视、听、唱、奏、动、写、记、创”等要素结合起来。如：游戏、舞蹈、美术、文学、自然等等。让学生当小小音乐家，画画、演奏乐器、跳舞、表演，以激发学生的兴趣，使他们拥有愉快的情绪。把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练，转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。 二、鼓励表扬——激发学习兴趣的金钥匙 鼓励即鼓动激励，勉人向上。“鼓励”一词作为心理学术语指的是使刺激变量引起变量的激发，产生持续不断的兴奋，从而引起积极的行为。这是一种正面的心理暗示，会引发学生学习的信心，让学生在教师的鼓励下持续地产生学习兴趣。 1.鼓励的方式。 教师对学生的鼓励有很多种方式，根据不同的学生可以灵活运用。课堂上，教师一个亲切的微笑，就是对学生的鼓励。教师温暖的目光也是对学生的鼓励。在学生正确回答完提问后老师可以用语言来鼓励。学生表演完节目，老师和学生可以用掌声鼓励。学生创作了动听的音乐，老师可以用贴“小红星”、盖“进步章”。当学生表现出特别的音乐天赋和能力时，可以给它起一个小“绰号”，例如“小莫扎特”、“小贝多芬”。 鼓励可以是及时的、即时的，让学生及时得到成功的快乐。鼓励也可以是事后的，老师与学生一起回忆一个阶段以来取得的进步和成绩。鼓励可以是精神的，也可以是小小的物质奖励。 2.鼓励的对象。 班级中的任何一名学生都是鼓励的对象。学习成绩优秀的学生往往比较多地受到老师的表扬和鼓励，他们在这种学习环境中愉快地学习，形成了愉快学习——获取成功——得到鼓励的良性循环。学习中等的学生得到表扬鼓励的机会就比较少，由于在课堂上不太有机会表演，或者不太敢表现自己，因此受关注的程度不高。学习有困难的学生则更少得到老师的鼓励，而经常成为批评的对象。针对这种现状，教师要有意识地稍作调整。表扬优秀的学生，让他们成为同学学习的楷模，同时教师也要对这些孩子提出更高的要求，从而让这些学生有更高的追求。对于中等的学生，教师要善于发现其闪光点进行表扬，让这部分学生也能体验获得表扬的快乐，从而提高学习兴趣。而对于学习有困难的学生，教师要创造机会表扬鼓励学生。由于这部分学生学习习惯不好、课堂纪律性差、因此他们很少有机会得到表扬和鼓励，所以就落入到表现差——挨批评——表现更差的恶性循环中。对于此类学生，教师不要吝啬自己的表扬。首先教师要做有心人，及时发现学生身上的稍纵即逝的闪光点加以鼓励，有时候更要创造机会让学生获得表扬，也让他们在众学生面前体验获得成功的感觉，从而走上良性发展的轨道。 三、体验成功——保持学习兴趣的源动力