如何提高小学生英语写作水平.docVIP

如何提高小学生英语写作水平在现阶段的英语教学中，“听说读写”是学生要掌握的四种基本技能。其中，写作是前三种技能积累到一定程度的语言输出，要求学生能围绕一个主题，把自己的思想用文字表达出来，是学生英语素养的综合体现。 那么，如何帮助小学高年级学生克服畏惧心理，培养他们对写作的兴趣，顺利叩开英语写作的第一道门，为中学的写作打下良好的基础？下面，我就结合自己的教学实践和学生的学习情况谈一些自己的看法。 一、积累丰富的词汇，打好写作的基础。 如果把写作必成盖大楼的话，而单词和句型就是这幢大楼的基石。 英语作文必须重视单词和句型的运用。多数英语教师都有这样的感觉：在进行英文写作时，有的学生可以流畅的表达自己的思想，有的学生则却无从下笔。很重要的一个原因是学生没有积累丰富的词汇量。如何指导学生积累更多的词汇呢？ 1.在平时的教学中，注意“以新带旧”。在学习新单词和句型的时候，同时复习旧单词，注重引导学生对相关单词间的联想，使以前的语言知识点也得到相应的巩固，逐步积累词汇。 2.提高正确记忆、拼写单词的效率。在单词识记中不宜用集体拼读。因为集体拼读单词表面上看整齐准确，实际上不少学生都是小和尚念经——有口无心。因此，教师要善于引导学生归纳、总结字母的发音规律，掌握单词的拼写规律，通过同音异形、增、减、换字母等形式识记单词。巧妙的指导学生通过读音记单词，把英语单词的发音和汉语拼音相结合，让学生既知道其相似之妙，又了解其不同之处。 3.在写作课时，教师应将相关的词汇归类。让学生有目的地复习。如：在Last weekend 的作文课中，要写周末做的活动等。老师就可以指导学生把单词、短语归纳总结，再次记忆。然后再运用这些词汇短语写出文章。 二、运用正确的句型，写出地道的英语句子。 任何语言都有一定的内在联系。英语也是如此，即：词—词组—句子—语篇。有不少学生写英文短文，不注意英语汉语句子构成的差异，将汉语句子逐一对照译成英语单词，拼凑成一个句子。如，I by bike go to school。所以，只积累丰富的词汇还是不够的，更要强化操练句法结构，才能写出地道的英语句子，提高正确表达语言的水平。小学英语教学中不要求过分讲解语法，教师可将有关的句法结构进行重点操练，让学生在反复练习中自然地掌握语言结构，使学生在写作时能正确地表达自己的思想。 三、训练写“话”，为写“篇”做好准备。 在学习的过程中，听说读写四大要素紧密联系，相互促进。在目前的小学英语教学中，普遍侧重于口语教学，这与学生的年龄和学习语言的方式习惯都有关系。小孩基本都有个“通病”——爱动口，懒动笔。所以，小学高年级的英语教师就必须引导学生克服这一“通病”。 在教学中我依然重视对高年级的学生的口语训练，只不过改变了形式，提高了要求。我经常用回答问题，连词说话和复述课文等方式进行练习，偶尔还会让学生进行写话训练。久而久之，学生不仅提高口语方，写话水平也有了明显的进步。每次练习写作文时，我经常会让学生先说一说，然后再动笔写。这与低年级学生刚学中文写作时的说话练习环节很相似，很有益于帮他们尽快叩开写作之门。 四、循序渐进，进行多样的写作练习。 我们在训练学生进行写作时，应该根据学生的实际情况，采取不同的形式进行练习。 因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，大部分学生在刚开始写作文时都会感到“无从下笔”，或者即使冥思苦想拼出一篇短文，也会出现多处的单词拼写和语法错误。所以，给学生提供范文是相当有必要的。一方面可以帮助他们克服惧写的心理障碍，另一方面可以引导他们用较规范的句式去表达观点或描述事物，避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的现象。 填充式写作训练可作为一个对话后的拓展练习。通常是让学生把对话改写成的短文补充完整，所填内容可以是短语，也可以是句子。对于高年级的学生，这种方式可以作为辅助练习使用，不必专门开设写作课练习。 而看提示写作、看图写作、话题写作是对小学英语写作的最高要求。教师应该安排一定的时间作为专项写作课课时，以达到提高学生英文写作水平的目的。而对于每一节写作课，教师更应精心设计，做好充分的准备，让四十分钟有效。在这样的课堂上，老师不能一味地讲授，忽略了学生的参与，应讲练结合，评讲及时。 无论采用何种方式训练写作，都要注重培养学生用英语思维的好习惯。引导学生在写作时，想一想他们所学过的，读过的，听过的英语对于有关内容是如何表达的，也就是说，从一开始引导学生养成用英语“想”的习惯，写的习惯，不要先想汉语，后翻译成英语。 五、及时批改反馈，激发学生写作的欲望。 首先，在写作教学练习过程中，可以让学生在自己修改的基础上，再同学互相修改，做好“读--划--找--改--评”五个步骤，即：一、仔细阅读作