济南市9年义务教育小学语文5年级下册(人教版).docVIP

济南市九年义务教育小学语文五年级下册（人教版） 第八单元第25课 《自己的花是让别人看的》（2课时） 教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测 一、教学目标分解 学习水平 学习内容 识 记 理 解 分 析 鉴 赏 应 用 评价方法 行为方式 检测方法 生字 课后7个生字，上课指导书写“嫣”字。 √ 读音正确，会识记。笔顺正确，书写整齐、有速度。 课后测试题，形近字组词。 生词 天性、宇宙、真切、房东、脊梁、花团锦簇、莞尔一笑、目不暇接、家家户户 √ √ 在读文能够正确读音。 课后测试题，看拼音写汉字。 语句 四个含意深刻的句子： ①花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。 ②人人为我，我为人人。 ③变化是有的，但是美丽没有改变。 ④我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 √ √ √ 能够结合课文内容谈出自己的观点。 在短文中理解句意。 段落 背诵课文第三自然段，主动积累课文中中优美的语言。 √ √ 在学习中能结合课文的理解，谈出自己的观点。 根据课文内容填空。 篇章 了解本文的写作方法。 √ 与一般游记形成对比。 片段练习写话。 读写结合，体会作者情感，提升对主题的理解。 √ √ 朗读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读、默读、浏览相结合。 √ 在教师指导下进行。 读想结合、读议结合，再现美景。 学习 方法 1.联系图片理解“花团锦簇”。 √ 掌握学习方法，主动运用。 图文结合，联系上下文，理解词意、句意。 2.采用结合上下文的方法理解句子。 √ 3.联系生活实际和自己的体验体会句子内涵。 √ √ 文学 常识 了解作者季羡林 √ 充分利用课堂教学，使学生了解更多的与课文有关的知识。 深刻体会作者情感。 了解时代背景 √ 拓展 拓展阅读：《奇丽的景色》《奇特的民族》《重返哥根廷》 √ 教师提供资料。 见课后习题。 写一篇课后小练笔。 √ √ 二、教学设计建议 （一 ）关于教材分析与处理 1、从人——文本，谈对季羡林先生文章的理解 学季羡林先生的文章，总有一种引以为豪的感觉，也许是因为他与附小有着宿缘吧。学国学大师的文章，要多多了解他的人，走进人物的内心，理解朴实语言下蕴含的真正含义。 《自己的花是让别人看的》这篇课文是一篇精美隽永的游记，作者在文中写了以下内容：①先点明了德国是一个爱花的国度；②回忆了自己早年留学时亲身感受到德国人非常爱花；③接着写了德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种耐人寻味的境界；④最后讲自己重游旧地的感受，并表达了对自己祖国的美好期盼。 该文语言既浅显又深刻。觉得它浅显，是因为课文中的语言朴实，平易近人，有一种娓娓道来的感觉，意思也较容易理解；认为它深刻，就是季羡林老先生所说的“人人为我，我为人人”的境界到底是什么，他所说的美丽的东西很多，到底有哪些？当年季羡林先生留学时期，是在1935年，建议读季羡林先生《阅世心语》《留德十年》《病榻杂记》等书籍，逐渐了解人物内心。 2、对课文重点、难点的解读及处理建议 本课教学重点是了解德国风景民俗，在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育；难点是了解本文与一般写景物风情类文章的不同。处理教学重点时，要让学生联系上下文，抓住句子中的重点词来体会句子的含义。处理教学难点时可以分层次，面向全体时只要能了解本文的写作特点即可。 3、单元训练重点分析及处理建议? 第八单元是整册教材的最后一个单元，单元主题是“异域风情”。阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，还要注意积累课文中的优美语言。在本课训练中，课内阅读的拓展和课后第三自然段的背诵，就是体现此单元训练重点的设计。 （二）关于教学设计的建议 1、对不同基础的班级、学生的教学建议。 在课堂写话训练的环节中，要引导学生选择不同的身份，展开想象，“也许你是一位疲倦的游客，此时你踏上这德国的街头，你有何感受……也许你是面临失败与挫折的学子，你走上这德国的街头，又有何感受……也许你就是德国的养花人，你自己也走上了街头，此时，你又想到了什么你呢……”学生在写话时，要避免角色选择的一致性，展示时教学要关注全体。 课后习题的练笔题，适合较高层次的学生，对多数学生不要强行统一,体现习题的分层次。 2、对教学程序、环节、组织等建议： 学习这篇课文，要让学生最终理解“人人为我，我为人人”的这种境界和“美丽并没有改变”中“美丽”所指。 （1）“人人为我，我为人人”首先是指走在大街上，欣赏着家家户户养的花，因此回家后，也把自己的花给