王兆龙5年级语文古诗词3首教设计学.docxVIP

1.学习古诗《泊船瓜洲》。理解大意,体会作者的感情。2.学习生字、新词,能默写《泊船瓜洲》。3.运用已经掌握的方法学习古诗。生字、新词卡片。一　激发兴趣,引入新课1.同学们,还记得李白的《静夜思》吗?(学生齐背《静夜思》。)2.这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?(表达了作者思念家乡的情感。)3.那么,是什么勾起了作者对家乡的思念呢?(是月亮。)月亮象征着团圆,所以诗人写的思乡诗中,常常提到月亮。但并不是所有的乡愁都是月亮引起的。熟悉的景物、特殊的日子,都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表达思乡之情的诗,体会一下是什么勾起了作者的乡愁。二　初读诗句,培养自学1.预习要求:(1)诵读古诗,读准诗句。(2)认读生字,学记生字。(3)借助注释资料,整体了解古诗大意。2.学生完成预习。3.学生汇报学习情况。(1)认读词语。　　瓜　　　　　　　　山　　照我　　(2)连读诗句,通顺流利。三　学古诗,掌握方法1.知作者,解诗题。作者是王安石。你对他有哪些了解?通过课外资料查找。(王安石,北宋政治家、文学家、思想家,为“唐宋八大家”之一。)2.诗题“泊船瓜洲”该怎样理解?(指诗人停船在瓜洲后,望着仅仅一江之隔的京口,不禁勾起了浓浓的思乡之情。)3.解诗句,展想象。(1)读一读注释,并借助工具书理解诗句的意思。(2)师生共同研究古诗的意思。　　京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。　　“京口”,地名,今江苏镇江。“瓜洲”,地名,在长江北岸。“钟山”,地名,诗人的家乡。意思:京口与瓜洲分别在长江两岸,回望钟山也只相隔几座山。　　春风又绿江南岸,明月何时照我还。　　意思:春风又吹绿了长江两岸,明月不知什么时候才能照着我回到家乡。(3)分层次整体理解诗意。从哪些地方能体会到作者的思乡之情?(甲:一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远,而作者却只有“一水”“只隔”的感觉,实际距离和心理距离间有巨大反差,正说明了诗人虽然人在途中,却心系家乡。)(乙:第二句点明了诗人离乡的时间正是草长莺飞的春天,诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了。刚刚离开,就已经想着回来,更见其思乡情的浓烈。)(4)总结学习方法。学习古诗,我们要采用一定的方法,读古诗,知作者,解诗句,展想象,悟真情。同学们可以用这种方法学习更多的古诗。　　　泊船瓜洲思乡之情1.学习古诗《秋思》,体会作者的思乡之情。2.用掌握的方法学习古诗。3.整体把握三首诗词的作者所采用的表达方法的相同点与不同点。生字、新词卡片。一　复习导入1.上节课我们学习了《泊船瓜洲》,谁能背诵给大家听?(指名背诵。)2.我们掌握了学习古诗的方法,谁来说一说?(读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情。)今天,我们继续运用学习古诗的方法学习《秋思》。二　指导预习,培养自学能力1.预习要求:(1)诵读古诗,读准诗句。(2)认读生字,学记生字。(3)边读古诗,边根据注释大致了解诗意。2.学生自读古诗。3.汇报学习情况。(1)读准字音。　　阳　　　意万　　　人　　(2)掌握字形。氵+各洛　　三　学习古诗,运用方法1.朗读古诗,读准字音。自读→小组读→齐读→指名读。2.了解作者。通过课外资料的查找,你们对作者张籍有什么了解?张籍,唐代诗人,其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦,颇得白居易推崇。3.理解诗意,展开想象。(1)朗读古诗,根据注释理解诗意。(2)师生共同研究古诗的意思。　　洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。　　“意万重”,形容要表达的意思很多。意思:秋风乍起,客居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信,可是要说的话太多了,一时竟不知从何说起。　　复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。　　“行人”,指捎信的人。“开封”,指把封好的信拆开。意思:信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信的人要出发的时候,又打开已封好的信查看。4.展想象,悟诗情。刚才,同学们已经了解了诗句的意思,谁能说一说自己对这首诗的理解?生甲:这首诗写了秋天时,诗人给家里写信,表达了作者思乡怀亲的情感。尤其是“行人临发又开封”一句,让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了,信都封好了,还怕有什么话没有说,又打开信看一看。这个地方特别让人感动。从哪里感觉到诗人要说的话太多了?生乙:我从“意万重”体会到的。生丙:我认为,诗人想要说的话太多了,一定是离家好长时间了。那么,这满腹的话都能写到信里吗?生丁:不能,那得写多长的信哪!何况,“匆匆”两个字说明信写得很匆忙,也不可能把要说的话都写进去。想要说的太多,看来只好挑主要的说了。信写完了,主要的意思就应该表达完了,为什么捎信人要走时,诗人又打开信了呢?生甲:可能他写完了以后,记不清是不是把要说的都写了,所以又检查一遍。生乙:也可能是他又想起一件事,想把它补写上。同学们体会得很好!信短情长,小