怎样落实以学生为主体英语课堂教学.docVIP

怎样落实以学生为主体英语课堂教学摘要：以生为本的英语课堂教学，要求教师运用多种教学方法，采取多种形式，培养学生主动学习，创造性地学习。要改变传统的英语课堂模式，变大部分时间教师讲学生听为以学生为主体为中心的新型课堂。 关键词：英语课堂学生主体 新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。新课程理想课堂的境界，如果用一句话来概括那就是：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂就是能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。教师是课程理念与实践的对接者，是课程实验的形象大使。那么，我们怎样去追求这种境界？那就是要改变传统的英语课堂模式，变大部分时间教师讲学生听为以学生为主体为中心的新型课堂。 一、必须是一个开放式的课堂，即活动型占优势但又不是一盘散沙的课堂。 每一堂课都有学生感兴趣乐参与的活动。比如重大版教材必修一第三单元“Powerful Music” ,围绕音乐设计，学生非常感兴趣，说起来滔滔不绝。有的还要求在课堂上唱英文歌曲比赛，使课堂气氛非常活跃。这样，在轻松愉快的环境里完成了课堂教学，让学生成了课堂的主人，充分调动了学生的积极性和主观能动性。笔者在所教班每学期搞两次名为“汇报演出”的表演活动，做法是：每四个同学必须出一个节目，主题与所学课文相关，演出人数不限，形式不限，不能看原材料，准备时间为三天。平时学到的知识得到实践，满足了学生的表演欲，让他们体验了成功感，到学期末给每个参与者加两三分到平时成绩，更是大大地激发了运用英语的积极性，从而促进了课堂教学。 鼓励查词典是又一有效的活动，由于时间有限，课堂上只适宜查一些容易混淆的重点词，如高一学的allow, consider, advice, suggest, supply，……等词的用法，只需查词典，并对比记录，就能很好地掌握。学生亲自查过的词印象最为深刻，比死背老师抄出的笔记更显实效。 二、培养学生合作精神，形成合作学习氛围。 现代教学倡导“以学生发展为本，以能力发展为主”的教育理念。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。思维的创新就是要让学生能以自己的视角来分析问题、解决问题，也就是所说的举一反三。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，这就要求我们培养的是要有独立见解的人，而不是一个模子出来的产品。有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。在英语教学中，多采用一些方法如联想法、创设情境、自由会谈、游戏法来培养学生的英语创新思维，不要用单一固定的模式来培养学生。在布置作业方面，要有意识地设置一些可供学生自由发挥的题目，“仁者见仁、智者见智”，让学生通过思考得出多个不同但合理的答案。努力在教学中培养勇于问“为什么”的学生，让学生通过相互交流、讨论，以创新的思维来灵活运用语言知识。 三、选择性精讲。 在通过考试制度选拔人才的模式中，不得不重视基础知识和基础技能的传授。但是，我们要选择性的精讲。要学山东“昌平二中”课堂教学模式。即老师讲课１０分钟，５分钟陈述总结，其它时间还给学生。比如，重大版教材必修二“Learning from Hellen Keller”. 老师用10分钟引入对 Hellen Keller 感兴趣的话题，并对 Hellen Keller 的个人生平作简单陈述，自然过渡到课文学习。然后，让学生根据老师设置的问题，浏览全文并找出问题答案。在这过程中，学生6人一小组或4人一小组讨论学习，在解决问题的过程中不断完善知识体系，找到自信和乐趣，同时也进行了自我教育的培养。老师针对学生出现的问题进行针对性讲解并总结，完善教学课堂。教师要鼓励学生创造，引导他们成功。尤其是每当学生对教师原来的设想或讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加信心，从而发展创造力。在整