广东省韶关四中九年级化学《二氧化碳》教学设计.docVIP

基本信息 课题 人民教育出版社九年级化学上册第六单元课题3 《二氧化碳和一氧化碳》（第一课时）二氧化碳的性质 作者及工作单位 教材分析 1、教材中的内容 本节课选用的教材是人民教育出版社九年级化学上册第六单元的课题3的内容。本课题共包含两大内容：二氧化碳和一氧化碳的性质。本课题共需两课时，此设计为第一课时。讲述二氧化碳的性质及对生活和环境的影响 2、本节课在教材中的地位 二氧化碳的性质是初中化学一级主题----身边的化学物质的一部分，它是中招考试的一大热点内容，在初中化学中占有重要的地位，将二氧化碳安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，起着承前启后的纽带作用，在化学教学中有着举足轻重的地位。 学情分析 在现代教学中，学生是学习的主体，，因此，要取得好的教学效果，在教学设计中，必须注重对教学对象——学生的分析 教学目标 知识与技能： 通过实验探究，了解二氧化碳的性质。 懂得设计实验来验证物质性质的方法。学会对实验中出现的现象进行分析，评价并得出结论的方法。通过自主学习，了解温室效应形成、危害及防治措施。 过程与方法： 1、通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。 2、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 3、通过对课本演示实验现象、设计意图的分析和评价，培养分析能力和对实验方案的评价能力。 情感态度与价值观： 1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 2、通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 3、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法 教学重点和难点 教学重点：?二氧化碳的化学性质 教学难点：1、二氧化碳性质的探究。2、二氧化碳与水反应 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 设置情景 引入课题 【视频】 播放《屠狗洞的故事》。 【激疑】 为什么狗晕倒了，人却安然无恙，这是为什呢？今天就来共同学习二氧化碳的性质。 观看视频 学生思考、回答 温故而知新 【提问】 引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？学生思考、回答：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊。 温故而知新 讲解：二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式。 对需要重点掌握的知识点进行强调。 创设问题情境 提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。 活动探究 【设问】 如何用实验证明CO2的密度比空气大？ 如何用实验证明CO2能否溶于水？ 【】学生：讲述自己的设计和准备如何实施，并对实验现象进行猜想。 活动探究 【】实验.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛实验.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水学生猜想学生分析问题、解决问题的能力。 活动探究 【设问】二氧化碳溶于水，有没有发生化学变化呢？ 【演示实验】3 1、在醋酸和盐酸中分别加入紫色石蕊溶液 2、将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中 学生观察 培养学生 知识整合、归纳 【组织学生交流讨论】 1、实验过程中发生了什么现象？ 2、这些说明了什么问题？ 3、这个实验一定能说明二氧化碳与水发生了化学反应吗？如果不能，你认为怎样完善？ 学生回答： 1：变红 2、说明酸使紫色石蕊变红 3、不能。使紫色石蕊变红的可能是二氧化碳。增加证明二氧化碳不能使紫色石蕊变红的实验。 培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力。并培养学生对实验方案的评价能力和质疑精神，使学生初步学会评价和改进实验设计。培养学生严谨求实的科学态度 活动探究 【组织学生探究】 实验探究课本114页实验【实验6---6】【提问】 1、有什么实验现象？ 2、这样设计实验的目的是什么？ 学生分小组进行进行实验方案设计、实验探究、收集处理证据和得出结论。 通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，使学生初步学会评价和改进实验设计。培养学生严谨求实的科学态度。 知识整合 形成知识网络 【设问 通过今天的活动探究，你认识到CO2的哪些性质？ 要求： 1、尝试归纳的性质 2、属于化学性质的书写有关化学方程式 学生思考，交流 进行总结归纳： 二氧化碳是一种无色、无味、密度比空气大、能溶于水、一般情况下不支持燃烧的气体。 培养学生的总结归纳能力，对所学知识进行整合，使知识条理化，系统化，便于记忆。 拓展延伸 解决问题 深化理解知、联系生活，