探究初中思想政治教学中情感教学.docVIP

探究初中思想政治教学中情感教学教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。本文主要论述在思想政治课教学中渗透情感教育的必要性和探讨了如何在该教学中渗透情感教育。情感教育在思想政治课的教学中具有先天的优势。政治教学中的情感教学打破了传统的教学样式，给学生提供尽情表达思想，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，逐渐提高表达能力，小组合作能力，组织协调能力等社会能力。 情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好思想政治的催化剂，不容忽视。思想政治课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂思想政治效率，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。下面我就情感教学的必要性、情感教学的作用、情感教学的运用、情感教学的评价谈一下个人的粗浅认识。 一、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性 1.教学性质决定渗透情感教育 初中思想政治课是学生全面进行道德教育的一门必修课程，是学校德育工作的主要“舞台”之一，也是学校爱国主义教育的阵地之一。学校德育工作要落到实处，情感教育必不可少。其他课程重视情感、爱心教育，思想政治课更应该关注，否则就显得空洞、枯燥乏味，引不起学生的注意，达到不政治课的教学目的。 2.教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育 知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。 思想政治课，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决与“不知道”的问题，还要解决“不行动”的问题，如初中的政治课“采用案例教学的方式，对学生进行基本的法律常识的渗透”。虽然“法律”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“法”。这就要求我们政治教师更应在教学过程中注入情感，提高课堂教学效果。 二、情感教学的作用 1.促进学生认知能力的发展 学生的学习不限制在课堂教学内容的学习之中，学生在教师关怀和启发下学会了学习方法，因此也能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三。学习新的知识，提高了学习的兴趣，让学生始终保持强烈的求知欲，刻苦努力地进行自觉学习。 2.促进了学生潜能的开发 由于老师的教学方法灵活多样，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中敢于发言、敢于提出问题，学生得到发挥自己的才能的机会，不但学到了知识，同时在教学活动中开发了自己潜在的才能，例如学生的表达能力、写作能力、表演能力等，增强了学生的学习信心，从此以后更加努力。 3.促进了学生的良好品德的养成 课堂上民主、和谐的学习氛围，让学生懂得尊重他人，分组的小组合作学习，又使学生学会团结互助，学会合作与竞争，产生强烈的竞争意识，培养了学生积极进取、奋发向上的精神。 4.有利于学生适应社会能力的发展 情感教学打破了传统的教学样式，给学生尽情表演的机会，与人交往合作的机会，积极参与活动的机会，自觉参加活动的机会，这样就给学生的发展提供了有利的条件。 三、情感教学在初中政治教学中的运用 1.以情激学 与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念较为抽象、枯燥，与初中生的年龄特征和心理特征不相适应。其二，在经济社会中，拜金主义和享乐主义、看重经济轻视品德修养的倾向也存在，导致部分学生不重视思想政治课。有些政治课教师也没有引起高度重视，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，应付差事，这就造成了教育的恶性循环。相信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。情感投资，以情激学。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。” 2.以情明理 不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。以情明理可分为以下两方面：①语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。②故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如讲到时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养