探究式教学在中学篮球课中应用.doc

探究式教学在中学篮球课中应用探究式教学法是指教师通过创设必要的条件和氛围，主动积极地引起、帮助、引导和促进学生进行探究性学习的一种教学方法。长期以来，由于受传统教育思想的惯性影响，中学体育教学模式僵化，教材内容陈旧，缺乏创新。新课程标准提出：“教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。基于此，笔者试图对中学篮球课教学进行探究式教学的探索，以期为中学体育教学教法的创新与突破提供一些参考。 一、研究对象与方法 1.研究对象 研究对象为厦门市翔安第一中学两个班，共计99名学生。其中对照班48人，实验班51人在篮球课中采用探究式教学。 2.研究方法 采用教学实验法，将研究对象随机分为实验组和对照组，实验组按探究式篮球教学模式施教；对照组采用原来教学模式施教，然后将两组所测数据在SPSS13.0统计软件上进行数据处理。（具体详见实证研究部分） 二、中学探究式篮球教学的实施要素 1.提出问题 著名理学大师朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑”，“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。对科学研究的探索源自问题，而问题的提出产生于怀疑。质疑是创新的起始点，教师应根据中学篮球教学目标,梳理出与篮球课教学内容关系紧密、形式新颖，易于激发中学生兴趣的知识点，创设特定的情境，引导学生发现并提出需要探究的问题。例如，（1）篮球运动对青少年身体发展有何益处？（2）篮球运动对培养团队协作精神有何作用（3）篮球运动发展演变至今呈现出什么特点？（4）如何学好篮球? （5）你认为篮球课应该学习什么内容、采用什么教学方式？ 2.探索交流 通过设立问题情境，引导学生带着问题，通过学习观摩、查找资料等方式对所学习的篮球技术动作及教学方法等进行调查、观察、体验和思考，从而激发学生探索篮球运动的兴趣、意识，有利于学生对篮球课堂所学内容加深理解。例如：笔者在实验班中，针对中学生喜欢NBA比赛的特点，提出“NBA2003~2004赛季，无一超级球星的平民球队底特律活塞队以4—1击溃拥有四大天王的湖人队，请思考并讨论篮球运动个人能力与团队协作的关系”？引导学生对篮球运动的个人能力、球星作用与团队合作关系进行探究。 3.总结提高 教师引导学生讨论初步形成的结论再次开展交流、补充，并进一步完善，最后做出总结。在总结提高过程中，应该尽可能让所有参与的同学发表自己的见解,充分重视其情感体验与探索过程。例如，通过探究式篮球教学，经过创建问题情境→引导学生交流探索→反馈调整→总结提高，使学生了解篮球运动不仅可以提高身体素质，掌握运动技术技能，还可以培养顽强拼搏意志与团体协作意识，从而激发学生主动学习的积极性。 三、实证研究 笔者从厦门市翔安第一中学篮球课教学班中随机抽取学生并分为两个班，其中对照班学生为48人，实验班学生为51人。实验班和对照班均为笔者担任教学任务，同时保证了该实验在篮球教学场地、器材设施、教学进度、教学课时均保持一致。对照班则采取原有教学模式；实验班采用探究式教学模式，即提出问题→探索研究→总结提高。课程结束后分别对对照班和实验班发放调查问卷，详见下表。 中学篮球传统教学模式与探究式教学模式 产生的教学效果对比表 注：统计学意义上，P﹤0.05即说明两组数据具有显著性差异。P值越小，检验的结果也就越显著。 四、分析 1.教学理念更科学、教材处理更灵活 德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师的教学是受其所接受和掌握的教育观念支配的。新课程要求体育教师必须适时更新教育观念并将其运用于具体的体育教学中。对教学方法的探究必须基于“以人为本”的教育思想。探究式体育教学不是机械的训练，不是空洞的说教。实验班的教学探索中，对教材的处理更加灵活，如针对中学生在篮球活动中时常见的脚踝扭伤，笔者增设了“如何处理篮球活动中的突发事故”理论知识的内容。在考核评价方面则突出学习过程，注重能力培养。从问卷调查“对篮球考核方式较满意”、“对篮球理论知识感兴趣”以及“课余时间也会参与篮球活动”几个方面来看（实验班与对照班的比较达到了显著性差异，均为P﹤0.01），实验班探究式教学在教材处理，教学理念方面得到较大程度的认可。 2.学习氛围更融洽 探究式教学法有利于营造良好学习氛围，激发中学生对篮球课程的兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆提出：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣” 。笔者在开展篮球探究式教学中，首先选择学生感兴趣的题材，比如篮球挡拆、传切等基础进攻技战术配合以及“二三”、“三二”联防等。如果体育教师选对题材，那么就会引起学生对学习目标的较强认