提高物理课堂教学效率途径.doc

提高物理课堂教学效率途径【摘要】本文主要从熟悉课程要求、激发学习兴趣、优化课堂设计和创造学习氛围等四个途径来探讨提高物理教学效率，体现了普通高中《物理课程标准》的思想。 【关键词】课程要求　训练思维　教学密度　学习氛围 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0084-02 物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，要求我们每一位物理教师不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学方式、改进教学方法和手段，有意识地调动学生学习的积极性和主动性，力求提高教学效率。为此，我们建议从以下四个途径入手： 一、熟悉课程要求 1.明确新课程标准的目标 这是教学的出发点和归宿，是开展教育教学的前提。《物理课程标准》明确了教学的三维目标：“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。”因此提高教学效率，教学目标的设计必须以此为主要维度；同时要讲究教学目标的层次性和个性化，通过对教学目标的分层优化和个性设计，使教学活动能够做到因人施教，适应学生个性差异；使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。 2.明确新考试大纲的重点 在开展教学工作之前，教师应密切关注新考试大纲的变动情况，在教学方法上与时俱进，把握政策的脉搏，灵活调整教学重点，有效完成教学任务，提高教学质量和教学效率。 例如，09年考纲中，课标中关于运动的描述的内容标准有4条，而考纲中只有3条；课标中关于机械能和能源的内容一起列入，而考纲中只有机械能，因而课标中内容标准共6条，而考纲中只有4条。 深刻理解考纲中各部分内容要求掌握的程度。要求为“I”的，要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接运用，与课程标准中的“了解”和“认识”相当；要求为“II”的，要理解其确切含义及与其它知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中的“理解”和“应用”相当。 二、激发学习兴趣 学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。有兴趣的学习事半功倍。为了提高学生学习物理的兴趣，须加强方法指导与训练： 1.训练学生的思维。物理课堂教学的目的，首先是思维的训练，其次才是掌握知识，这一点要让学生明确。课堂上要调动学生积极参与，积极思考，乐于探究，让活跃的课堂气氛感染他们，训练他们的思维。这样他们上完一节课，才有所收获，才有一种成就感，对物理也就有深刻印象，也就产生兴趣。 因此，在课堂上，解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题。做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。教师应当有目的地对学生进行各种思维训练。例如：逻辑思维、直觉思维、逆向思维、聚合和发散思维、类比和联想思维、局部和整体思维、批判和创新思维等等。具体表现为在常规思维解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧。例如：理想法与估算法，等效法与类比法，对称法与极限法，微元法与整体法等等，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。 2.训练学生学会自主学习。认真阅读课本和主动搜集资料，可以培养和提高自学能力。有了自学能力，就可以通过课外学习，学到课本里学不到的东西，知识丰富了，眼界也开阔了。这对于活跃学生的思想，提高学生的科学思维能力大有好处。还应该看到，学校生活毕竟是短暂的。未来不论他们从事哪种工作，都需要在工作中不断提高文化科学水平，这种提高主要靠自学，即自己阅读有关书籍和报刊，或者从网络等其它途径习得知识。在学校时通过认真阅读课本培养起来的这种自学能力，对自己将来的发展将是十分重要的。自主学习能力提高了，也就对物理学习有了兴趣。 3.训练学生的动手能力。教材中的“迷你实验室”，重在让学生设计实验方案、开展实验活动，培养学生动手能力以及分析、解决问题的能力和创新能力，又能提高学生的学习兴趣。如“自制倾角仪”和“上滚的圆锥”等。对于这些迷你实验，教学过程中，教师可以布置学生课外去做，再将作品带到学校，在课堂上演示。这样让他们有思考，有动手，有收获，有成就感，也就越学越有兴趣。 有条件的，还可以结合课本内容指导学生到图书馆借阅、上网查阅或购买其他相关的科普读物，全方位的了解物理前沿的发展，进而对物理课程产生兴趣。 三、优化课堂设计 1.提倡教学方式的多样