提高物理课堂教学质量之我见.doc

提高物理课堂教学质量之我见课堂教学质量是学校教育的核心问题，也是社会各界关注的话题。在初中物理教学中，很多学生对物理存在畏惧的心态，很难学进去，这直接导致了物理教学质量的低效。为此，教师在教学中要多思考怎么教学生，怎么去组织教学，以此让学生愿意走近物理，提高物理课堂教学质量。 一、加强课本章节中难点的预警机制，使学生有一定的心理预期 教师要做出预警，先要对物理教材内容有全面、细致的了解，找出重点、难点和前后联系之处等，写好教学备案。这样在日常教学过程中才会分清层次，有主有次，最为科学有效地安排教学活动。除了具备上述条件，我个人认为，在讲新学年的第一节课时要让学生了解书本和每章节中重要的、难懂的、需要引起重视的部分，这一点尤为重要。并且也要事先让学生知道其在物理学中的地位，这就让学生学习有头绪，知道学习的方向，提高效率，在心理上有准备，减轻畏难心理。尤其是在考试前，教师要画出要考试的范围、内容，让学生根据自己的弱点进行复习。 二、信息技术与物理教学整合 信息技术与学科教学整合是教学现代化的体现，符合学生的认知规律，能提高学生的学习层次，提升教学质量。传统的教学，主要靠讲授让学生理解，对抽象的物理知识，学生很难学进去，教学难度就增加了，学生理解得吃力，枯燥乏味，渐渐丧失了学习兴趣。多媒体信息技术把文字用软件制作出来，加入了动画、图片、视频等多种功效，使学生认知更加直观，符合感性思维规律。在学生眼中，物理学不再是遥不可及的，增加了学习兴趣。多媒体充分利用网络丰富的资源优势，能在一节课的时间里增大课堂的信息量，补充一些课外知识，开阔了学生的视野，拓宽了他们的思维。一些好的科教片比教师用语言讲更能吸引学生的求知欲、探索欲，如观看《宇宙无限》《霍金的宇宙》等，让学生对万有引力、黑洞的知识有一个更深的认识，同时可以节省教师板书的时间，让学生更多地进行新知识的学习，巩固和理解。多媒体能把难以讲清的知识具体化。如简谐运动图像的教学，波的干涉和多普勒效应的教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，电场和磁场里的一些抽象的概念和规律的教学等等。 信息技术作为现代化的教学媒体，是课堂辅助教学的有利工具，具有传统教学手段所不具备的优越性，与学科教学进行整合提供了最理想的教学环境。但是，在整合的过程中，教师要做到科学地运用，不能只看到其优点，夸大了信息技术的作用，这样就过犹不及了。它是作为一种辅助教学的工具被引入课堂，重要的是促进学生对该门学科本身的学习，从而达到一举多得、事半功倍的效果，而不是因为它的使用反而削弱了学科课程原本鲜明的个性。物理学科是一门实验科学，不能纯粹地用课件代替实验。用多媒体演示实验会给学生造成一种不真实的感觉，他们会觉得一切都是教师事先预算好了的。所以只要条件允许，能让学生观察实际的演示实验就应坚决不用多媒体动画代替，而学生的实验观察能力、思考能力、质疑探究能力等只有在实际操作中才能提高。 三、学生亲身感受物理现象 传统的教学重理论讲解，轻社会实践，而学习除了从书本获取知识，还必须从实践中来获取知识。因为知识和生活是一体的，生活是知识的源泉，知识应用于生活，两者密不可分。我们传统物理教学比较教条化、考试化，学生只有靠死记硬背和考试练习的途径学习，这就脱离了生活时间，把本来活生生的知识变得枯燥乏味。学生们感受不到学习的意义，没有学习的兴趣。如果能把物理教学与生活实践结合起来，贴近学生的生活，学生学习起来自然就感觉不一样，接纳的程度更高。 教师把生活引入课堂教学中，创设生活化的教学情境。例如，在教“离心现象”的教学中，可让学生根据书本上的理论做一个小电动机；用易拉罐做声音的传授实验；下雨天，让学生观察旋转雨伞时，雨滴的运动方向等，这些都会引起学生学习探索的极大兴趣。每件事情虽然很小，但学生每取得一次的成功，都会让他们学习的信心大增。作为教师，我们要善于保护和利用学生的成就感。只要学生自我感觉学习物理不再是高不可攀，就会更努力学习，教学效果就会有大的提高。 物理的定理在生活中无处不在，只要用心观察，就能发现。如指甲刀可以想到杠杠原理，陀螺的旋转是角动量守恒，电锯表现的是摩擦力，洗衣机脱水能想到离心力等等，学生要用物理的思想去思考才能加深对物质知识的理解，从生活的感性中弱化物理学习的困难点。 四、教学过程中要善于发现学生存在的困难 教师要观察学生的眼神、表情，及时捕捉学生在学习时的疑惑，了解学生在理解上的困难。学生在遇到困难，学不下去的时候，会在表情上流露出来，教师要善于观察、了解学生，不能只顾自己的教，忽略了学生是否学得进去。在讲到难点时，学生听不明白往往不会与教师进行互动，眼神会很茫然，教师这时可以让学生把疑惑之处说出来，给予分