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提高高三英语讲评课有效性策略及思索【摘要】试卷分析是高三英语教学中不可缺少的一个环节，尤其在复习阶段其重要性更为突出。它在获取教学信息的反馈，调整教学策略，提高教学效果上有着不可替代的作用。然而当前各地、各学校的高三英语教学对英语试卷课的研究普遍缺乏应有的重视。本文就如何上好英语试卷分析课进行分析、探讨，指出了上试卷分析课时容易步入的误区并提出了上好英语试卷分析课的有效方法。 【关键词】问题与误区 教学策略 几点思考 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0035-01 高三英语教学少不了考试这一环节，尤其是高考复习后期，考试的次数会更多。每次考试后教师都应将考试的结果及时反馈给学生。反馈的基本形式是试卷批语和试卷分析等，试卷分析则是考试反馈最主要的形式。一堂高质量的试卷分析课，不仅讲清试题的答案，而且能借机点拨、延伸和扩展，并总结出解题的思路与技巧，使学生做一题，明一类；做一份试卷，巩固一个单元的内容，掌握一片的知识。然而，很多老师上英语试卷分析课重视与研究不够，教学目标单一，讲评方式单调，以讲代评。如何提高高三英语讲评课的有效性，必须采取一些方法和策略。 高三英语试卷讲评课教学流程（结构）一般是：1.讲评前（准备）；2.讲评中（导入，释疑，拓展，巩固）；3.讲评后（反思）。 一、讲评前分析数据，提高试卷讲评课效率。 （1）分析学生需求，制定多元化教学目标 （2）试卷的数据统计和量化分析（平均分、各题得分率、分数段、最高/底分等） （3）学生的需求分析（学生在考试中暴露出的知识、能力、方法、心理等方面的问题） （4）制定多元化教学目标 知识目标 1. 掌握代词one的用法，学会使用短语other than, turn out等； 2. 通过归纳复习,学生能掌握含有it的句型结构； 3. 通过补偿练习,学生能掌握虚拟条件句的用法。 能力目标 1. 掌握归纳文章中心大意的方法，提高思维能力； 2. 通过对书面表达的讲评，学生能提高“一句多译”的能力， 提高表达的正确性和准确性。 情感态度目标 1. 学生能正确对待考试和分数，克服“考试焦虑”； 2. 通过考试，树立自信，培养“不达目标决不放弃”的积极学习态度。 策略目标 1. 学会使用元认知策略，评价学习效果，改进学习方法; 2. 养成规范答题的习惯，提高应试技巧。 二、讲评中优化讲评过程，提高讲评效率。 一般讲评课先导入，评价试卷，分析成绩，指出问题，提出建议。忌: 开门见山、直奔主题。讲评试卷一般有以下几种方法： （1）问答式讲评（师——生 生——师 生——生） （2）讨论式讲评（展示思维过程、暴露思维误区） （3）文章标题（title）的讲评（（生）说明答案，陈述理由），暴露思维误区（如：过渡概括、以偏概全等） （4）（师/生）分析语篇，分段概括（分清facts/details; general/specific等）（师/生）组织讨论。比如：英文标题的特点是什么？什么样的标题是最佳标题？（师/生）归纳总结： 特点：概括性、针对性、醒目性。 （5）拓展式讲评（分类、对比、归纳、联想 ）形成知识网络、总结语言规律。例如： ——How long will it be ____ he makes another visit to that country? ——It all depends. A. before B. when C. that D. until It will be five years ____ he returns from abroad. It is/has been five years ____ he returned from abroad. It was in the morning ____ he arrived at the village. It was morning ____ he arrived at the village. It was not ____ he came back that I began to leave. 翻译：1.过不了多久他就会返回学校。2.他离开家已经整整一年了。 （6）自主探究式讲评有以下几种类型：学生讲评 、小组合作、同伴互助。原则：适时、适度 。对于一些重点和难点，教师要进行必要的强调和归纳。 三、讲评后及时巩固消化，注重总结反思。 1.精心设计补偿练习（主要是语言知识题和微技能训练题）——变式训练（变换语境、变换结构、变换练习形式）。例如： ——What did the old w