操行量化考核系统改进研究.doc

操行量化考核系统改进研究摘要:本系统遵循学生的身心发展规律，秉持科学原则，以培养高素质人才为目标，将学生日常行为细分为多个方面，每一项行为均给予不同的分数进行考核。操行量化考核是我校操行评定的主要方法之一，实行多年来效果较为理想。通过对学生日常行为的细化指导，使学生对自身行为是否符合规范有了较为形象的认识，有助于帮助学生形成良好的行为习惯，提高学生的道德水平，提升学生的综合素质。 关键词：操行量化考核系统 强化 反馈 【中图分类号】G638 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0012-02 一、操行分体系的心理学理论分析 操行分系统是对学生品行各个方面的监督反馈系统，反映了学生日常生活的多个侧面。从心理学角度来讲，这是一个强化系统。强化指通过某一事物增强某种行为的过程。在经典条件反射中，指使无条件刺激与条件刺激相结合，用前者强化后者。在操作条件反射中，指正确反应后所给予的奖励(正强化)或免除惩罚(负强化)。奖励和惩罚是操作条件反射的核心思想，既有正向的(加刺激)，也有负向的(减刺激)。 强化是引起目标行为的增加，惩罚是引起目标行为的减少。二者相互结合可以有效地增加良性行为，减少不良行为。依据操作学习原理，强化可以分为四种类型： 1.正强化： 给予一种好刺激。为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来。例如当学生出现教育者希望出现的行为时予以加操行分，通过操行分的刺激，使其这种行为出现的频率有所增加。 2.负强化： 去掉一个坏刺激。为引发所希望的行为的出现而设立。例如学校不允许学生旷课，一旦学生出现旷课行为就受到指责，并在操行分系统中扣除5分，但当学生不再旷课时，就应立即停止对他的指责和操行分的扣除。 3.正惩罚： 施加一个坏刺激，即当不良的行为出现时就给予处罚。如当学生出现旷课时，就让他围着操场跑步，具体距离和其旷课的节数成正比。 4.负惩罚： 去掉一个好刺激。这种惩罚比之正惩罚更为常用。当不良的行为出现时，剥夺其喜爱的某种事物。如当学生出现旷课行为时，剥夺其请假或穿便装的权利。 从强化程序来看，强化主要有两种类型：连续的和间断的。连续强化程序是指每一次目标行为出现时，都给予强化。间断强化程序并不是对每一次目标行为都给予强化，但是为了保证行为能够重复，强化的次数也应是充分的。为了使操行分系统达到比较理想的强化效果，应将连续强化与间断强化结合使用，针对不同的学生、不同的行为、不同的教育目标采取不同的强化方式。如对学生上课迟到、早退、旷课等不良行为应采取连续性强化，及时扣除其操行分，这样才有助于学生体验到此类不良行为带来的恶果。当原来常常迟到、早退、旷课的学生，如果能保持一段时间（如一周）按时上课，那就可以应用间断强化，在每周五统计后予以操行分的奖励。 二、操行分系统操作应遵循的原则 在操行分系统的操作上应遵循以下原则： 1.公开公正原则 无论在学校层面还是在班级层面，操行分的加减应该遵循公开公正原则，加减操行分应严格遵循制度规定，不能因人设事。不同的人做相同的事应加减同样的操行分，相同的人做不同的事应加减不同的操行分。任何人在工作时间内都应该有权查阅自己和他人的操行分，建立普通学生、班委成员、教育工作者携手互动的监督体系。简而言之，就是让我校的操行分系统成为一个开放的平台，任何人均可联网查阅。当然，操行分的修改权仍然要把握在管理者手中。 2.及时高效原则 操行分作为对学生言行举止的衡量体系，其发挥作用的心理学依据便是强化理论。而强化讲求的便是及时高效。针对不同的行为采取不同的强化方式。针对不同的强化方式采取不同的分数更新方式。如近期学生以暴雨天气为借口，迟到、早退、旷课，上课穿拖鞋等现象，应在这种行为出现的当天，最迟不超过24小时，在操行分系统中有所反应。目前操行分系统运作过程中的主要问题就是分数的更新不及时，初步估算至少延迟一周以上。这对巩固教育的成果是不利的。 3.简明扼要原则 对操行分的加减项目应简明扼要，一目了然。如技能竞赛不同名次加多少分，未取得名次的参与者加多少分；好人好事（拾金不昧、见义勇为等）不同项目加多少分；不同劳动项目（扫地、搬水、洗窗帘等）加多少分；不同的社团活动加多少分等等。最好能够将加减分明细打印张贴在各个班级，使学生对自己的行为后果有更加明晰的印象。虽然现在有学生手册，但是大多数学生没有耐心仔细研读，所以在日常管理中不妨把与操行分相关的内容简化后展示给学生，教育的效果可能更好。 4.操作性强原则 目前单单依靠学生科和几名学生干部来操作操行分系统存在着一定的滞后性，这也是受客观条件所限。为提升