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改革技校语文教学现状思索“语文是百科之母”，是技工院校各专业学生必修的一门重要基础课程，在整个课程体系中占有举足轻重的地位。学生任何一门课程的学习，均离不开语文能力。学好语文，不仅能提高学生的应用语言能力和修养，而且能为其他课程的学习打好基础，对于提高学生思想道德和科学文化素质具有重要的作用；学好语文，能为全面提高学生基本素质，增强学生综合职业能力和适应能力奠定基础，是学生适应未来职业生活以及全面发展、健康发展和终身发展的需要。 笔者根据技工学校语文教学和教学管理工作的实践经验，对目前语文教学现状作初步的分析，并对如何改变这种现状提出个人肤浅的看法。 一、技校语文教学现状分析 1.学生“学”的现状 （1）基础差，底子薄。近年来，技校生来源素质较差，大部分是落榜生、分流生，是“学习的弱势群体”，基础差是他们的共性。根据学校对目前学生学习情况调查表明：大部分学生对学习语文的认识不足，学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，上课不听讲、不完成作业；字、词、句、段、篇等基础知识差；错别字多，不会写请假条和求职信等现象在学生中很普遍。 （2）重专业、轻文化。据调查：大部分学生都有这样的思想，“上技校读书，只要掌握了专业知识和技能，毕业后就能找到一份好工作。而语文只是一门基础文化课，学好与否无关紧要，只要学好了专业课，掌握了专业技能就可以”。学生这种“重专业、轻文化”的思想抑制了他们学习语文的兴趣和热情，更放松了对语文的学习。 2.教师“教”的现状 （1）信心不足，热情不高。由于种种原因，技工学校普遍存在重视专业课教学，忽视文化课教学，没有升学压力的现象，这种现象导致一些语文教师在思想上和心理上都或多或少对语文教学不够重视。甚至有些教师认为：学生只要把专业课学好了就可以，语文学不学无关紧要。因此，在教学中，语文教学计划不能得到很好地实施，存在着随意性比较大的不良现象。 （2）教法陈旧，缺乏创新。教学中，教师因循守旧，教育观念落后、教学手段滞后、教法陈旧、“满堂灌”“填鸭式”等现象普遍存在，导致教师被动地教，学生被动地学；教师无激情，学生无热情，教学无特色，效果不 理想。 此外，学校“重专轻文”、教材内容滞后、课时偏少等，也不能满足和适应各专业的教学需求。 总之，技校语文教学现状不容乐观，与未来社会的人才要求有较大差距。 二、改革技校语文教学现状的思考 1.转变教学理念，明确教学目标 技工学校语文教学大纲中指出: “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程是中等职业技术学校各专业学生必修的一门文化基础课。语文学科对于提高学生思想道德品质、科学文化素质，对于学生学好其他学科，形成综合职业能力，以及今后的工作、生活和继续学习，都具有重要意义”。 语文教学的根本任务在于传授知识、培养能力、发展智力，全面提高学生的文化素质。作为学校和教师，都要转变观念，树立语文教学与专业课教学同等重要的理念，明确语文教学目标。要根据语文教学大纲的要求，确定切合实际的教学目标，制订科学、合理的教学计划，保证足够的教学时间，并重视教学计划的实施。同时，要坚持以学生发展为本的教育教学原则，在教学过程中，突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，并在此基础上适当进行能力训练和提高，为学生未来职业发展奠定坚实的基础。 2.突出技校特点，形成自身特色 技校语文教学，应突出技工教育特点，坚持“文化基础课为专业基础课服务”的原则，突出实用性，形成自身的教学特色。教师应把注重学生“实用”作为根本出发点，有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，去体会与实际生活的联系，激发学生对相关学科的探索热情，不断提高教学质量。 一要坚持以下三个原则：第一，方向性原则。语文教学一定要从培养目标出发，注重人才的培养与素质的提高，注重对学生进行调查研究，了解他们的思想活动、知识水平、学习方法等。第二，基础工具性原则。语文教学要强调基础性，要加强字、词、句、篇等基础知识的训练，提高学生听、说、读、写的能力。第三，学用一致原则。语文教学要尽量与学生所学的专业结合，加强应用知识的教学，使理论与实际相结合。 二要突出两点教学改革：第一，要重点突出口语教学，培养学生良好的口头交际能力。技校生毕业后将直接参加工作，融入社会，其口头表达能力是影响学生就业和发展的重要因素之一。因此，教师要充分利用课堂主阵地，循序渐进、寓教于乐地开展口语教学和训练，并寓口语训练于各项课外活动中，如开展普通话比赛、演讲比赛等，让语文课堂内外充满生机和活力。第二，要重点突出应用文的写作教学。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作等不可缺少的文字工具，有着很强的实用功能，写应