新形势下职业中学语文教学探析.doc

新形势下职业中学语文教学探析【摘要】中等职业教育日益受到各个方面重视，中等职业教育语文教学的探讨却是容易忽略的板块。中职学生情况比较特殊，一方面，他们是中考落榜学生，基础和成绩比较差；另一方面，他们面临着学制短，很快就毕业后进入社会就业。因此，对中职语文教学提出了既严峻又紧迫的挑战，让学生成才，让学生就业后尽快适应，而且能有强劲的发展势头，中职语文教学负有不可推卸的责任，加强中职语文教学的探讨尤为重要。中职语文教学如何让学生乐学、精学，学有所成，学以致用，就是中职语文教师面临的难题。 【关键词】中职；语文教学 现阶段，中等职业教育因为学生基础差的原因，特别强调中职学生的自主学习。有些教师以为自主学习就是放手让学生自己学习，教师在教学中过多地引导、讲授，就有干预之嫌，有的学校还明确规定教师在课堂上最多只能用三分之一的时间，剩下的必须全部交给学生。这样的理解和做法未免有些过于机械和绝对。以学生为主体的课堂教学，并不是排斥教师的说与做，关键是教师说什么、做什么，怎么说、怎么做的问题。职业学校学生的自主能力不强，就更需要教师讲究方式、方法进行教学活动。 中职语文教师应该在以下几个方面特别注意。 一、新颖切入，激发学生浓厚的学习兴趣 对成绩比较差的中职学生来说，只有提高他们的学习兴趣，学习才有劲头。这就要求教师首先要靠精致的课件或精彩的导入，唤起学生的兴趣，其次，更多的是靠学生喜欢的内容来吸引他们。除此之外，要激起学生真正的对教学活动的参与欲望，使他们产生发自内心的思索、研究的动机，更重要地来自学生发自内心的思索、研究的需求，而这种需求更重要地来源于学生在阅读中对问题的发现，来源于学生的问题意识，并同时能够做到创设条件保证学生的好奇心、探究欲望得到满足。因此，教师在导入时不应刻意设计多少花样，而应该直接切入实质性内容，更应注重的是激起学生的好奇心和问题意识。通过交流和实践、评论等活动，给每一位学生提供了均等的表现机会，从而达到激起每一位学生进一步学习的愿望的目的。 二、降低难度，凸显教学目的 中职语文教学在每个单元学习的开始，教师就将整个单元学习的基本内容、计划、目的、学习时间以及将要进行的主要活动和盘托出，征求学生意见，和学生一起拟订基本的学习计划、安排。这样做的目的是让学生更好地以一种主人翁的姿态把握学习目的，参与学习过程，调动学生学习的主动性，为后面的自主学习打下基础。 中职语文课本有些课文是学生初中的时候学过的，有些课文内容和学生的生活实际联系不大，他们也不是很感兴趣，就可以适当的删除；有些虽然是选修课文，但是属于中外名著，或者很有思想价值，则应该精读精讲，这样就收到了很好的效果，缩短了教学时间，提高了教学效率。 在语文教学过程中，每组织一项活动时，教师要精心制定更为具体的活动目标和要求，要在活动开始时进行详细地说明。这样做也是为了让学生把握活动目的，增强其主体意识，同时保证每一项活动更加有效和更具针对性。 比如在讲《林黛玉进贾府》时，对于王熙凤的出场，要给学生留下鲜明的印象，在教学之初，就可以通知学生观看《红楼梦》电视剧中关于课文内容的情节，学生就会很积极的配合，教学目标就能顺利实现。 三、紧抓热点，引导学生探讨 学生对现实生活的热点问题最为敏感，且有他们自己的见解。语文教师要发现并且抓住，积极主动和学生一起探讨，在中职语文课堂教学过程中，教师最频繁的活动就是要随时随地地参与到学生的讨论中。无论是在学生对课文内容提出质疑或发表个人见解时，还是学生们就某一问题展开讨论时，教师要始终以一个普通的参与者的身份投入其中，以个人的经验和经历，丰富学生的思考，同时也在暗中适时地引导学生的思维和话题的走向，使讨论更加焦点化。教学过程中，与学生讨论一些新近发生的比较典型的事件或是电影方面的问题等，这些或多或少地与语文教学相关联，有情感上的，有表现手法上的，学生在讨论的愉快氛围中接受了教育，实现了教学相长，这是教师值得欣慰的。 四、多角度激励性评价，使学生获得荣誉感 法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从这个意义上说每个学生都希望得到赏识。有效的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。在教学实践中，教学评价更应从现代教育的特点出发，强调参与与互动，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 教学中的评价并不能成为教师的“专利”，要想充分发挥学生的主体作用，教师还应把评价权利下放，提倡学生自己给自己评价以及同学之间的相互评价。让学生参与评价，即让被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，既可以提高被评价