新课改下英语教学方法探究.doc

新课改下英语教学方法探究传统的教学模式是教师满堂灌，学生被动接受，教师把所有知识一股脑地传授给学生。这种模式下，学生没有建立一种主动学习的意识，而教师也总是不堪重负或牢骚满腹。随着英语教学课改的进一步深化，英语新课程改革着眼于学生终身学习理念和能力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等在信息网络条件下的改革。因此，以“自主，合作，探究”为核心的学习模式悄然形成，即学生主动学习，互动探究，自主管理。 通过在自学，互学，共学的过程中开展课堂教学活动，它可以极大地调动学生自主学习的积极性，激发学生的潜能，培养学生的学习能力。 一、教师要树立新的师生观 作为教学的实践者，我们教师首先要转变观念，建立新型的师生观。在传统的教学中，教师是课堂的支配者，具有绝对的权威，学生要围绕教师转。教师是知识的传授者，学生是学习的被动者，学习毫无主动性而言。新改下的课堂，教师要将学生视为学习的主体，尊重学生的个性和情感，信任学生。 因此，我们在新课标实施过程中，要鼓励学生的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同时，要尊重学生的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要，要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，为学生的终身发展打下良好的基础。 学生是学习活动的主体，新课标下的课堂教学模式应该通过学习小组充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，让他们通过自主学习，合作探究，质疑提升等一系列的学习活动，获取知识和自学的方法。同时培养学生的自学能力、合作能力和探究精神，逐步完善学生的知识结构，让他们获得自信，完善他们的情感价值观。 教师是学生学习活动的设计者和组织者，在如今的课堂中，教师可以完全充当一个导演的作用，要充分相信学生。我们完全可以在如今的课堂教学中自由调控学生有效的探究活动，调动学生的积极性。 二、实施分组教学 在新的教学模式下学生分属于多个组织，首先属于自己所属的小组，其次属于所属的班级，学生在教师的帮助下以学习小组为最小单位展开学习活动。教师可以根据学生的学习成绩、性格特点及表现力等把学生评分成几个小组，组内同学之间互相监督，组与组之间互相监督，让他们拥有监督与被监督的权利和义务。因此，小组课堂管理是推进课堂高效学习的基础。 我国古代教育家、思想家孔子提出，育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。教学只有从不同水平的个体差异出发，才能促进学生的发展。课堂教学过程是学习知识、形成能力、养成习惯、提升素质的根本途径，学生的学习活动以学生自主学习，小组合作学习，提出质疑为主，教师帮助为辅。 三、注重情感作用 情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？ 1.激发学生的创新意识 无论是校园还是教室，都应该为学生提供一定的空间，让他们自由地、毫无干扰地进行创造活动。此外，我们还可以在课余时间为学生们播放喜闻乐见的英文歌曲或英文电影来感染他们。让他们尽可能与老师或同学接触过程中说英语。这样，英语环境无处不在，学生们在不知不觉地接触英语、感受英语，良好的环境感染了学生的创新意识。 2.建立融洽而和谐的师生关系 教学是教师与学生情感的双向选择融合过程，任何一方的拒绝，都会导致教学的失败和学生创造潜能的埋没。而传统教学，教师生处于居高临下的状态，教师对学生限制太多，对学生缺乏关心和爱，对他们冷嘲热讽，学生长期处于一种自我否定的状态之中，把学习视为负担，根本就没有积极性，教师要相信每一位学生都是天才，只有这样才能把学生的创造潜能挖掘出来。给学生一个轻松自由、无拘无束的沟通空间，形成热烈探论的课堂氛围。智慧只有在和智慧的相互碰撞中才会闪现动人的火花。 3.设置问题情景，激发学生学习乐趣 好奇产生问题，问题激起创新。有人说过“成功的教学所需的不是强制而是激发学生的学习兴趣。”因此，抓住学生好奇心强、富于挑战性的心理特点，在教学中创设一定的问题情景，造成认知“冲突”，来激发学生的创造乐趣，使其进入“山穷水尽”之中，这时学生热情高涨，激发灵感，出现瞬间的创造激情，直至“柳暗花明”。学生们积极踊跃地思考、各抒己见，同时同学之间还可以互相探讨，很多答案具有独创性，我们要鼓励具有独创性的答案，同时注意问题的设置要多样性。 四、不断自我总结，进行反思 不断反思才能不断进步。教师要反思并解决教育教学过程中存在的问题。教师的反思具有调控性，使教学成为