新课改背景下《侦查语言学》教学改革探究.doc

新课改背景下《侦查语言学》教学改革探究摘 要：《侦查语言学》作为公安院校公安专业的必修课程，具有很强的实践性。以往的教学中，理论讲授多、实践训练少，造成学生动手能力差。随着政法院校招录培养体制改革的推进，以及培养“教、学、练、战一体化”人才培养目标的确定，《侦查语言学》的教学改革势在必行。 关键词：侦查语言学 教学改革 多媒体教学 案例教学 侦查语言学是运用语言学、侦查学以及相关学科的知识、原理和方法，科学地分析与犯罪有关的言语材料，进而揭示出嫌疑人的地区籍贯、年龄、性别、职业身份、文化程度、族（国）别、是否精神病（聋哑）人等社会属性，从而为侦查破案提供方向和范围的一门新兴的应用技术学科。该课程作为公安院校刑事科学技术专业、侦查专业、治安专业的必修课程，具有很强的实用性和实践性。 长期以来，该课程的教学理论讲授多、实践动手少，造成培养出来的学生遇到真实的案件材料时，茫然不知所措。随着政法院校招录培养体制改革的推进，以及着重培养“教、学、练、战一体化”人才培养目标的确定，侦查语言学课程的教学依照传统教学的做法已不能适应当前课程改革的需要。四川警察学院作为较早开设侦查语言学课程的院校之一，经过多年的探索，积累了一定的经验，现简述如下，以期就教于同仁。 一、内容安排上，突出教学重点 侦查语言学课程通常安排一个学期，每周两课时，共36课时。在课时有限的情况下，需要讲授地区籍贯、年龄、性别、职业身份、文化程度等方面的识别，若平均用力，则重点、难点内容不突出，学生掌握起来有一定的困难。为解决这个问题，我们在教学中，首先突出重点——方言识别、声纹鉴定。 中国方言众多，要识别方言，必须了解各个方言的特征，而了解各方言的特征，必须用大量的时间听辨各地的方言资料，之前还要听辨国际音标，这对于理工科的学生来说有一定的难度。为了让学生了解各地的方言特征，我们在课堂上播放了《北风与太阳》的对比语音资料，然后收集了大量的影音、视频资料，供学生在课余时间进一步感受、学习、听辨。 声纹鉴定是最近二十年才兴起的一项专门技术，随着电话、手机的普及，声纹鉴定的案件越来越多，公安队伍人员亟需掌握这门技术，而声纹鉴定仪的操作又往往不容易掌握。我们在教学中，分几个步骤让学生逐步掌握：1.熟悉声纹鉴定仪的基本操作；2.录制若干份语音材料，分别作出宽带声纹图，观察、分析声纹特征的同一性和差异性；3.对实际案例检材语声和样本语声分别作出宽带声纹图，通过对相同词语的同类声纹特征进行测量、比对和分析，进行综合评断，写出鉴定书。 当然，侦查语言学的其他几项内容，有些地方也需要着重讲授，如在年龄识别中，繁体字、简体字、二简字、异体字、旧字形相关文件的颁布与实施对判断言语人年龄的关系；在职业身份识别中，职业用语、行业字在判断言语人身份认定中的作用，等等。 二、教学手段上，采用多媒体教学 多媒体教学是指综合运用电、光、形、声等现代教学媒体来演示的教学。与传统一块黑板、一支粉笔、一本教科书的教学方式相比，利用幻灯投影、播放录音、录像等媒体手段，可以作用于学生的多种感官，生动形象、直观性强，从而大大提高了教学效率和教学质量。 在讲授方言识别、声纹鉴定时，通过播放各地方言的影音、视频资料，可以逼真地体现各地方言的语音、词汇、语法特征，使学生有更深刻、清晰的认识。在讲授其他内容，如年龄、性别、职业身份、文化程度的识别时，也可以通过多媒体展示真实案件中的言语材料，让学生通过寻找案件材料中的字、词、句特征，如繁体字、简体字、二简字、异体字、旧字形、行业字、错别字、职业用语、犯罪隐语等，使他们“身临”真实案件的现场，从而缩短教学与“实战”之间的距离，以利于参加工作后能尽快适应侦查、鉴定工作。 三、教学方法上，采用案例教学 案例教学是通过一个真实案件的描述，来引导学生对案情进行分析、讨论的一种教学方法。在教学过程中，教师提供真实案例，并提出相应问题，或学生发现新的问题，然后引导学生通过分析、讨论，自己找出解决问题的途径和方法，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。 我们在讲授本课程的各部分内容时，几乎都要涉及大大小小的案例。小的案例，如一个方言语音“然而”说成“言而”，“精神”说成“盯神”，“湖南”说成“扶兰”；一个方言词语“早晨”说成“晨早”，“聊天”说成“摆龙门阵”；一个方言语法“我们”说成“我笃”，“我先走”说成“我行先”等。大到数十字、百字，甚至千字以上的言语材料，让学生通过语音、词汇、语法、文字、言语内容等方面的识别，判断言语人的地区籍贯、年龄、性别、职业身份、文化程度等。案例教学对提升学生实战应用、综合应用、解决问题起着积极的作用。 四、教学过程中，强调实践性 在以往的教学过程中，教师讲授多，学生参与少；理论讲授多，学生动手